呂建芳
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對語文教學(xué)提出了新的要求,構(gòu)建語文作業(yè)的新形式,是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面,講究作業(yè)設(shè)計策略,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法,可以使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)及個性得到良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新課改;語文;作業(yè);設(shè)計
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生,力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。根據(jù)教材和學(xué)生實際情況的需要,教師可以設(shè)計多種類型的語文作業(yè),以體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的理念和原則,達成語文作業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)。
一、表演型作業(yè)
表演型作業(yè)是一種生命個體的情感體驗,它比一切的語言文字更生動也更深刻。因此,教師設(shè)計作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,做到新穎多樣、活潑生動,以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣,發(fā)揮他們的主觀能動作用。
1、戲劇。小學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲,好奇、好動、爭強、好勝,對于一些故事性、情節(jié)性較強的文章,可以因勢利導(dǎo),設(shè)計讓學(xué)生進行戲劇表演。如學(xué)習(xí)‘牛郎織女”后,布置學(xué)生改編劇本,并組織學(xué)生要舉行一次課本劇表演奏。通過編課本劇,學(xué)生不但“活用”了教材,而且表達了自己的文化理想和內(nèi)心意愿,在自主、合作、創(chuàng)新的氛圍中獲得藝術(shù)的體驗,發(fā)展了藝術(shù)才能,促進了個體社會化以及人格的完善。
2、展示。語文教學(xué)是一個開放的大舞臺,我們要在這個舞臺上給每一個學(xué)生展示自我的機會。比如,才藝展示:手工作品、藝術(shù)特長,或者洗衣服、掃地、擦桌子,佩戴紅花等等;心靈展示:講故事、做好事等等。語文教育、語文作業(yè)對學(xué)生的情感培育功能就可以充分地發(fā)揮出來。
二、表現(xiàn)型作業(yè)
1、繪畫。繪畫是兒童的天性,在幼幾園孩子已經(jīng)接觸過繪面,所以小學(xué)生都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗,用點、線、面表現(xiàn)一些簡單而又能說明闖題的圖形來,這種繪畫,不需要學(xué)生有多少美術(shù)功底,放不必?fù)?dān)心學(xué)生畫不出來,學(xué)生可以根據(jù)課文的文字描述,簡要地畫出內(nèi)容。這些繪畫不僅有利于學(xué)生搞清文章的條理,理解文章的內(nèi)容,更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮兒童豐富的想象和創(chuàng)造能力。
例如,在學(xué)完楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩,筆者布置了這樣的作業(yè):請同學(xué)們?yōu)檫@首詩配一幅畫。尤其要體現(xiàn)出“這接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的意境。第二天的作業(yè)展示,豐富多彩、風(fēng)格迥異,讓筆者看到了學(xué)生對作業(yè)所激發(fā)出的熱情,對詩歌的理解.不少畫面的把握都超出一般的想像。
2、唱歌。愛唱愛跳,對于小學(xué)階段的孩子來說是一種天性,尤其低年級學(xué)生更是如此。新教材有許多文章文辭優(yōu)美,朗朗上口,極富童真童趣。在教學(xué)這樣的課文時,可以設(shè)計讓學(xué)生配上自己喜歡的曲調(diào),編成童歌童謠唱給自己的家長(好朋友)聽。如在學(xué)習(xí)了“童年”系列的幾篇文章后,可組織學(xué)生自行選定,配上《童年》或相關(guān)的兒歌,進行朗讀或者重編、演繹,以增強學(xué)習(xí)效果。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,獲取信息,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空闊里學(xué)語文、用語文,豐富知識,提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源,加強生活體驗、感悟、表達,縮短文字與情感的距離,淺化難點,學(xué)用結(jié)合。
1、知識實踐型作業(yè)??梢宰寣W(xué)生輯錄本地新穎而精當(dāng)?shù)暮脤β?lián),并寫出賞析文字;摘錄最糟彩和最差勁的廣告詞,并簡述理由;把讀過的好書,分別用短評或介紹文字向大家推薦;就有關(guān)問題進行調(diào)查,寫出調(diào)查報告;可以嘗試讓學(xué)生體驗小老師、小記者、小播音員等角色,參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動等,同時積極搭建。平臺”,開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報等活動,以使學(xué)生在實踐活動交往中,通過廣泛涉獵、主動地觀察體驗、積極地動手動腦,活用知識、增長能力,提高語文素養(yǎng).學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中,能運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題,從中增加了語文知識。增長了語文才干,借此也能領(lǐng)悟到語文的實用性和重要性。
這些作業(yè),與傳統(tǒng)的語文作業(yè)相比。盡管在難度上有所增加,但學(xué)生完成作業(yè)的積極性更大。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中。教師充分相信學(xué)生,為孩子指明探究的方向,提供研究的時間、空間與方法,把孩子們的眼光引向知識的海洋,啟迪了思維,激發(fā)了想像。
2、生活實踐型作業(yè)。收看電視節(jié)目、參加社會活動、體驗實踐生活和閱讀課外書籍是學(xué)生生活中不可缺少的組成部分。教師在設(shè)計作業(yè)時要考慮,將學(xué)生的整個生活變成語文學(xué)習(xí)的場所,使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動,促進學(xué)生以積極、主動的態(tài)度,自覺地從各種渠道獲取知識,在積累、交流中體驗成功的喜悅,有些課文內(nèi)容。學(xué)生體會不深,教師可以讓學(xué)生通過親自體驗生活從而讓學(xué)生體會課文內(nèi)容和感情。如春天到來的時候,可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡,可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏;可以搜集贊美春天的詩歌、散文,舉行“春之聲”誦讀會;可以寫和春天有關(guān)的任何題材的習(xí)作;可以拍攝一組反映春景春趣的照片。又如,在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際,讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷,查閱資料了解屆原的生平,搜集、摘抄屈原的詩詞迸行賞析,了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗,并親自動手包棕子、做香囊,以表達對愛國詩人屈原的崇敬和懷念之情。
3、勞動實踐性作業(yè)。結(jié)合作文教學(xué),讓學(xué)生學(xué)體驗生活百味,提高生活能力。如“三八”婦女節(jié),讓學(xué)生給媽媽做一件事,并把這件事記敘下來;陽春三月,春暖花開,讓學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏,領(lǐng)略大自然的美麗景色,再把春游活動的過程寫下來。這一類情境型作文最受學(xué)生歡迎,而且寫出來的文章言之有物、言之有序,充滿真情實感,毫無“為賦新詞強說愁”的矯揉造作。
學(xué)生在完成這類作業(yè)時,不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容,還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫、歷史,信息技術(shù)等方面的知識和走進社會生活。這樣,作業(yè)就不僅僅是一個載體,兩是一個極好豹憑借,由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗,在愉悅合理的情景中利用熟悉的材科來挖掘和展示自己的潛能。與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動。自然地顯現(xiàn)出不同的智力類型和能力傾向,不僅獲取了許多知識信息,鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力,還得到了大量的愉快而難忘的體驗。處處都有語文教育,只要用心,語文教育就能在細(xì)微之處出奇效。