呂建芳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對語文教學(xué)提出了新的要求，構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面，講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，可以使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)及個性得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；語文；作業(yè)；設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。根據(jù)教材和學(xué)生實際情況的需要，教師可以設(shè)計多種類型的語文作業(yè)，以體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的理念和原則，達成語文作業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)。

一、表演型作業(yè)

表演型作業(yè)是一種生命個體的情感體驗，它比一切的語言文字更生動也更深刻。因此，教師設(shè)計作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，做到新穎多樣、活潑生動，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。

1、戲劇。小學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲，好奇、好動、爭強、好勝，對于一些故事性、情節(jié)性較強的文章，可以因勢利導(dǎo)，設(shè)計讓學(xué)生進行戲劇表演。如學(xué)習(xí)‘牛郎織女”后，布置學(xué)生改編劇本，并組織學(xué)生要舉行一次課本劇表演奏。通過編課本劇，學(xué)生不但“活用”了教材，而且表達了自己的文化理想和內(nèi)心意愿，在自主、合作、創(chuàng)新的氛圍中獲得藝術(shù)的體驗，發(fā)展了藝術(shù)才能，促進了個體社會化以及人格的完善。

2、展示。語文教學(xué)是一個開放的大舞臺，我們要在這個舞臺上給每一個學(xué)生展示自我的機會。比如，才藝展示：手工作品、藝術(shù)特長，或者洗衣服、掃地、擦桌子，佩戴紅花等等；心靈展示：講故事、做好事等等。語文教育、語文作業(yè)對學(xué)生的情感培育功能就可以充分地發(fā)揮出來。

二、表現(xiàn)型作業(yè)

1、繪畫。繪畫是兒童的天性，在幼幾園孩子已經(jīng)接觸過繪面，所以小學(xué)生都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗，用點、線、面表現(xiàn)一些簡單而又能說明闖題的圖形來，這種繪畫，不需要學(xué)生有多少美術(shù)功底，放不必?fù)?dān)心學(xué)生畫不出來，學(xué)生可以根據(jù)課文的文字描述，簡要地畫出內(nèi)容。這些繪畫不僅有利于學(xué)生搞清文章的條理，理解文章的內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮兒童豐富的想象和創(chuàng)造能力。

例如，在學(xué)完楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩，筆者布置了這樣的作業(yè)：請同學(xué)們?yōu)檫@首詩配一幅畫。尤其要體現(xiàn)出“這接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意境。第二天的作業(yè)展示，豐富多彩、風(fēng)格迥異，讓筆者看到了學(xué)生對作業(yè)所激發(fā)出的熱情，對詩歌的理解.不少畫面的把握都超出一般的想像。

2、唱歌。愛唱愛跳，對于小學(xué)階段的孩子來說是一種天性，尤其低年級學(xué)生更是如此。新教材有許多文章文辭優(yōu)美，朗朗上口，極富童真童趣。在教學(xué)這樣的課文時，可以設(shè)計讓學(xué)生配上自己喜歡的曲調(diào)，編成童歌童謠唱給自己的家長（好朋友）聽。如在學(xué)習(xí)了“童年”系列的幾篇文章后，可組織學(xué)生自行選定，配上《童年》或相關(guān)的兒歌，進行朗讀或者重編、演繹，以增強學(xué)習(xí)效果。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空闊里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強生活體驗、感悟、表達，縮短文字與情感的距離，淺化難點，學(xué)用結(jié)合。

1、知識實踐型作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生輯錄本地新穎而精當(dāng)?shù)暮脤β?lián)，并寫出賞析文字；摘錄最糟彩和最差勁的廣告詞，并簡述理由；把讀過的好書，分別用短評或介紹文字向大家推薦；就有關(guān)問題進行調(diào)查，寫出調(diào)查報告；可以嘗試讓學(xué)生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動等，同時積極搭建。平臺”，開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報等活動，以使學(xué)生在實踐活動交往中，通過廣泛涉獵、主動地觀察體驗、積極地動手動腦，活用知識、增長能力，提高語文素養(yǎng).學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中，能運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，從中增加了語文知識。增長了語文才干，借此也能領(lǐng)悟到語文的實用性和重要性。

這些作業(yè)，與傳統(tǒng)的語文作業(yè)相比。盡管在難度上有所增加，但學(xué)生完成作業(yè)的積極性更大。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中。教師充分相信學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時間、空間與方法，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想像。

2、生活實踐型作業(yè)。收看電視節(jié)目、參加社會活動、體驗實踐生活和閱讀課外書籍是學(xué)生生活中不可缺少的組成部分。教師在設(shè)計作業(yè)時要考慮，將學(xué)生的整個生活變成語文學(xué)習(xí)的場所，使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動，促進學(xué)生以積極、主動的態(tài)度，自覺地從各種渠道獲取知識，在積累、交流中體驗成功的喜悅，有些課文內(nèi)容。學(xué)生體會不深，教師可以讓學(xué)生通過親自體驗生活從而讓學(xué)生體會課文內(nèi)容和感情。如春天到來的時候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關(guān)的任何題材的習(xí)作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片。又如，在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料了解屆原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞迸行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，并親自動手包棕子、做香囊，以表達對愛國詩人屈原的崇敬和懷念之情。

3、勞動實踐性作業(yè)。結(jié)合作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)體驗生活百味，提高生活能力。如“三八”婦女節(jié)，讓學(xué)生給媽媽做一件事，并把這件事記敘下來；陽春三月，春暖花開，讓學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，領(lǐng)略大自然的美麗景色，再把春游活動的過程寫下來。這一類情境型作文最受學(xué)生歡迎，而且寫出來的文章言之有物、言之有序，充滿真情實感，毫無“為賦新詞強說愁”的矯揉造作。

學(xué)生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫、歷史，信息技術(shù)等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，兩是一個極好豹憑借，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情景中利用熟悉的材科來挖掘和展示自己的潛能。與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動。自然地顯現(xiàn)出不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。處處都有語文教育，只要用心，語文教育就能在細(xì)微之處出奇效。