李鵬程

【摘 要】我們要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代，能為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)的人;我們也要培養(yǎng)不畏艱險(xiǎn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難的科學(xué)家。而目前的中考仍然以分?jǐn)?shù)為唯一選拔標(biāo)準(zhǔn)，初中物理的很多工作是圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)的。本文對(duì)如何實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】物理 ? ? 學(xué)習(xí)目標(biāo) ? ? 探究

一、物理是一門(mén)學(xué)科——需要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)

記得我上學(xué)時(shí)的物理課，幾乎和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，大多是教師講、學(xué)生聽(tīng)，知識(shí)可以直接從書(shū)中找到，不需要做太多的筆記，只需要用線(xiàn)條將重要知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)就可以了。現(xiàn)在的教材中，大多是圖畫(huà)、操作指導(dǎo)和對(duì)實(shí)例的介紹，學(xué)生能直接得到的知識(shí)點(diǎn)只有極少幾個(gè)定律。學(xué)生容易被新奇的實(shí)驗(yàn)器材或有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，忽略了學(xué)習(xí)的重要目的——對(duì)物理知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用。為了讓學(xué)生更好地把握“玩”和“學(xué)”，讓知識(shí)真正地內(nèi)化，教師可以有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)作業(yè)和考試，指出只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)才能在中考中取得理想成績(jī)，利用近景目標(biāo)保證學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極作用。

物理教師的職責(zé)更多的是把概念、理論淺顯地展示出來(lái)，讓學(xué)生從現(xiàn)象中感知其特性或內(nèi)在規(guī)律，不因它復(fù)雜與深?yuàn)W而遠(yuǎn)之。如講真空不能傳聲，拿一個(gè)抽氣機(jī)來(lái)就簡(jiǎn)單直觀了;區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的辦法，就給學(xué)生一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡，讓學(xué)生自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論一目了然。

除實(shí)驗(yàn)外，學(xué)習(xí)物理還有很多方法。講慣性時(shí)，很多學(xué)生質(zhì)疑速度相同，大車(chē)比小車(chē)不容易停是因?yàn)榇筌?chē)的慣性大;而質(zhì)量相同，速度快的汽車(chē)比速度慢的汽車(chē)不容易停就不是慣性的原因。用極限推導(dǎo)就簡(jiǎn)單了：質(zhì)量為0，也就是沒(méi)有物體了，慣性就沒(méi)有了;速度為0，也就是靜止?fàn)顟B(tài)，物體仍然有慣性。在浮力、焦耳定律和電功率中，就要用到公式推導(dǎo)。和其他學(xué)科一樣，讀、議、練等將知識(shí)準(zhǔn)確化和內(nèi)化，也是讓學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的重要方法。

二、物理是一門(mén)科學(xué)——需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和思索、探究的品質(zhì)

很多學(xué)生都有這樣的感受：一看現(xiàn)象就明白，一聽(tīng)結(jié)論就理解，一做作業(yè)就錯(cuò)題，一到考試就漏分。如讀題時(shí)忽略了關(guān)鍵字，如“升高了”“升高到”“光滑”“最后靜止時(shí)”“忽略……”;把物體排開(kāi)液體的體積和物體的體積，或是把物體運(yùn)動(dòng)的快慢和物體速度變化的快慢弄錯(cuò)等;寫(xiě)結(jié)論時(shí)沒(méi)有控制變量，解釋現(xiàn)象時(shí)不準(zhǔn)確等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度十分重要，不僅僅是考試，科學(xué)研究也如此。物理教師在教學(xué)中應(yīng)利用一些案例，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。我們可以從以下幾方面入手：

（一）激發(fā)需求意識(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

人在陌生的環(huán)境中才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，在不懂的時(shí)候才會(huì)有思考。比如聲音和光很常見(jiàn)，但聲音的特性、光線(xiàn)卻有些抽象，把吉他和拆開(kāi)的口琴放到學(xué)生面前，讓學(xué)生自己用直尺、橡皮筋彈一彈，再讀書(shū)，難點(diǎn)也許就不難了;在陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)斜射進(jìn)教室的下午，慢慢地拉窄窗簾，光就成一線(xiàn)了。

（二）寧可再多等一會(huì)，也不代勞

如今再不是一個(gè)人或一下子就能發(fā)現(xiàn)一條真理的時(shí)代了，很多知識(shí)學(xué)生難以一目了然、觸類(lèi)旁通。如學(xué)生對(duì)P=I2R和P=U2/R經(jīng)?；煜瑸榇?，我組裝了25W和100W的白熾燈，分別并、串聯(lián)，燈的實(shí)際功率不同，學(xué)生一分析，錯(cuò)誤就少了。初執(zhí)教鞭時(shí)，我常常擔(dān)心學(xué)生這不懂、那不會(huì)，于是就上課講、下課拖;后來(lái)我把問(wèn)題提出來(lái)，隔兩天再講，過(guò)段時(shí)間再練一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶更深刻，收獲反而更大。

（三）教師不能成為知識(shí)的專(zhuān)制者，要和學(xué)生一起用審視和發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)物理

亞里士多德的觀念已被證明是不完美的，我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)若干年后可能會(huì)被新發(fā)現(xiàn)或發(fā)明所證偽。伽利略真的做過(guò)斜塔實(shí)驗(yàn)么？上帝真的在擲骰子么？當(dāng)讀過(guò)蒸汽機(jī)和電動(dòng)機(jī)、直流電和交流電的爭(zhēng)論，了解牛頓和胡克的故事后，我們應(yīng)該明白：我們尊重知識(shí)就如同尊敬歸納出這些知識(shí)的科學(xué)家一樣，但我們不必敬畏他們，科學(xué)本來(lái)就是站在巨人肩膀上，在不斷的爭(zhēng)論中前進(jìn)的。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使目標(biāo)達(dá)成

很多學(xué)生表示，物理還是蠻有意思的，但是太難了。難在哪些方面？知識(shí)聽(tīng)不懂，或者聽(tīng)起來(lái)懂了，拿到題目卻不會(huì)做;有些熟悉的現(xiàn)象在解釋時(shí)找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，模棱兩可;力學(xué)和電學(xué)計(jì)算太復(fù)雜，公式太多;不能?chē)?yán)謹(jǐn)答題，漏分嚴(yán)重;有些現(xiàn)象或產(chǎn)品沒(méi)看到過(guò)，感到陌生等等。在物理的教與學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才會(huì)喜歡物理，我們的目標(biāo)才能有效達(dá)成。

（一）要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用

利用好實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，采用科學(xué)、簡(jiǎn)潔、直觀的演示讓學(xué)生明了現(xiàn)象，或是讓學(xué)生帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖孕胁僮髌鞑?，得出?guī)律。在實(shí)驗(yàn)中，教師是科學(xué)家，也是魔術(shù)師。例如在《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》中，教師可以用漏斗吹乒乓球，還可以用空心筆桿吹乒乓球;在學(xué)習(xí)沸點(diǎn)時(shí)，來(lái)一下“空手下油鍋”;學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，兩本物理書(shū)逐頁(yè)嵌合在一起，力氣最大的同學(xué)也拉不開(kāi);學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，用手捏緊吸管的下端，管內(nèi)還有牛奶，但學(xué)生就是吸不上來(lái)……興趣有了，便喜歡物理了。

（二）講解準(zhǔn)確，訓(xùn)練精要

有段時(shí)間，學(xué)生成績(jī)很不理想，我認(rèn)為學(xué)生課后幾乎不翻物理書(shū)，于是決定每節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)檢查，并進(jìn)行處罰，約持續(xù)了2個(gè)月的時(shí)間，事實(shí)證明這種做法是愚蠢和錯(cuò)誤的。物理學(xué)習(xí)中，概念的記憶不應(yīng)居于主導(dǎo)地位，而且也浪費(fèi)了學(xué)生精力。我拋棄了機(jī)械的教學(xué)方式，利用更充足的素材，在學(xué)生感知后，配以精簡(jiǎn)的講解、典型的練習(xí)，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度更高。