李紅雨

一、輔導(dǎo)緣起

我班的悅月喜歡低著頭一個(gè)人靜靜地坐在教室一角看著小朋友玩，不愿意與別人交談，有時(shí)尿憋急了，也只是發(fā)出哼哼的響聲，像一只警覺(jué)的小兔時(shí)刻警惕周圍的動(dòng)靜，像一朵無(wú)人欣賞的野百合默默開放在寂靜的深山。

她的表現(xiàn)具有明顯的社會(huì)退縮行為特征：不會(huì)主動(dòng)與同伴交往，常常沉默寡言；寧愿一個(gè)人玩，也不愿主動(dòng)參加到同伴們的游戲中去；不愿進(jìn)入陌生的環(huán)境，出現(xiàn)害怕、孤獨(dú)、膽怯等行為特點(diǎn)；等等。究其原因主要是：（1）長(zhǎng)期和年邁的祖輩生活在一起，缺少父母的關(guān)愛；（2）年邁的祖輩對(duì)她的教育行為不當(dāng)，對(duì)她十分溺愛，事事包辦，使她在生活中不用多動(dòng)手、動(dòng)口，愿望就能得到滿足；（3）孩子生性靦腆、膽小，不愛活動(dòng)，不愿接觸人，家長(zhǎng)又很少讓她到外面玩耍，很少見到生人，當(dāng)環(huán)境突然改變時(shí)便會(huì)很不習(xí)慣，從而造成社交退縮。

二、輔導(dǎo)節(jié)點(diǎn)

（一）進(jìn)入引出，嘗試交往的感受

孩子的個(gè)性比較靦腆，大多數(shù)時(shí)間與祖輩待在一起，與外界接觸不多，造成了孩子排外的心理。所以我覺(jué)得首先要進(jìn)入孩子的內(nèi)心，使幼兒主動(dòng)接納老師，只有進(jìn)入社交退縮孩子的感情世界，與其建立默契，才能使之配合訓(xùn)練。

我發(fā)現(xiàn)悅月喜歡看圖書，就常常給她提供各種各樣的圖書，并利用午睡前、中飯后等時(shí)間給她講里面的故事；看到她梳了辮子，午睡起床后，就變著花樣給她梳不同的發(fā)型；一有空就主動(dòng)尋找話題，與她聊天交談，如“你這件衣服真漂亮，是誰(shuí)買的？”、“今天誰(shuí)送你上幼兒園的？”、“你最愛吃什么？”，時(shí)不時(shí)地拉拉她的小手讓她感受老師對(duì)她的愛。剛開始孩子對(duì)我還是不理不睬，在我的堅(jiān)持下，她慢慢地感到老師喜歡她、老師像朋友。

（二）環(huán)境暗示，激發(fā)交往的興趣

輕松溫馨的語(yǔ)言環(huán)境能促使幼兒積極發(fā)言，善于交流。我常常會(huì)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種適合交流的情景。如上課時(shí)，選擇適合悅月回答的問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)她積極發(fā)言。生活活動(dòng)中，引導(dǎo)她觀察小朋友們?cè)诟墒裁矗蛘哂幸馀伤ソ幸粋€(gè)幼兒過(guò)來(lái)，這些事她都很樂(lè)意去完成。在她開始信任我后，我就選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或任務(wù)讓她完成。每當(dāng)她完成任務(wù)后，我就給予她一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻、一個(gè)五角星或一朵小紅花等。悅月很喜歡老師給她的這些任務(wù)，常常是一臉開心和自豪的表情。

（三）游戲訓(xùn)練，樹立交往的信心

光有老師的關(guān)愛還是不夠的，同伴的接納和肯定對(duì)幫助幼兒樹立自信、激發(fā)幼兒交往的興趣也很重要。我們要幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的能力，給幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于自信心不足、具有退縮行為的悅月，我經(jīng)常會(huì)組織一些大家特別感興趣的游戲，通過(guò)其他幼兒在游戲中產(chǎn)生的情緒來(lái)感染她。在我的不懈努力下，她終于肯跟著大家一起玩了。對(duì)于她的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都借機(jī)鼓勵(lì)她、表?yè)P(yáng)她，使她產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)了她的自信心。

（四）家園配合，模擬交往的情景

社會(huì)行為的學(xué)習(xí)、交往能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有相互合作，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。我通過(guò)電話和家訪的形式，讓家長(zhǎng)意識(shí)到悅月的內(nèi)向、不愛說(shuō)話是一種社交退縮行為，對(duì)于她的健康心理和健全人格的發(fā)展具有不利影響，建議家長(zhǎng)特別是父母，不管工作多忙都要給予幼兒足夠的關(guān)心和愛護(hù)，并多帶幼兒接觸外面的世界，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與不同的人打交道，從而使其獲得社交技能，發(fā)展社交行為。

（五）有效干預(yù)，習(xí)得交往的方法

3-6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是以形象思維為主，對(duì)兒童的教育應(yīng)以行為訓(xùn)練為主，而少用說(shuō)教、講大道理的方式，通過(guò)實(shí)踐操作與訓(xùn)練體驗(yàn)，激發(fā)興趣和自覺(jué)模仿，從而形成自動(dòng)化的行為習(xí)慣。我運(yùn)用“圖片模仿”、“現(xiàn)場(chǎng)演繹”、“參與社交”這三種方式，以激發(fā)交往積極性和主動(dòng)性為支撐，以增長(zhǎng)交往潛能，釋放交往意愿為目標(biāo)，最終使幼兒習(xí)得交往技能。

“圖片模仿”階段中，我主要是利用事先選定“友好相處”的圖片及故事，指導(dǎo)幼兒理解、體驗(yàn)其中友好交往、集體玩耍的快樂(lè)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行繪聲繪色地描述，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴?！艾F(xiàn)場(chǎng)演繹”環(huán)節(jié)中，讓悅月看到現(xiàn)實(shí)生活中幼兒與幼兒之間友好相處的情景，尤其是她熟悉的和喜愛的小朋友在一起的交往活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒模仿學(xué)習(xí)的真實(shí)性和直觀性，并產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力?！皡⑴c社交”環(huán)節(jié)，就是讓悅月自己逐步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分階段地參與社交實(shí)踐活動(dòng)，開始時(shí)，我只要求她陪同老師參與活動(dòng)，并觀察老師的行為，然后讓她參與一些有比賽性質(zhì)的游戲，讓她與其他幼兒一起享受游戲的快樂(lè)，最后老師逐漸退出游戲，留下悅月和其他幼兒一起游戲。

三、輔導(dǎo)反思

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的矯正與疏導(dǎo)，在家園雙方共同的努力下，悅月的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力有了明顯的提高。悅月能在小朋友面前大聲說(shuō)話，能主動(dòng)與小朋友進(jìn)行交往，友好地參與游戲。她有了很多好朋友，現(xiàn)在還經(jīng)常邀請(qǐng)好朋友到她家玩。悅月不僅能上臺(tái)唱歌、講故事了，在幼兒園開展的“故事大王”比賽中還得了二等獎(jiǎng)，像一朵怒放的百合花開放在陽(yáng)光明媚的原野。

在社交退縮行為幼兒的干預(yù)與糾正中，我們老師必須首先設(shè)法進(jìn)入社交退縮幼兒的情感世界，與其建立親情、友情，再配合適當(dāng)?shù)男袨橛?xùn)練。訓(xùn)練前，老師還應(yīng)根據(jù)幼兒現(xiàn)有的水平制訂明確具體的訓(xùn)練目標(biāo)，目標(biāo)起點(diǎn)要低，由易到難，循序漸進(jìn)。在訓(xùn)練時(shí)，要將交往能力和語(yǔ)言的訓(xùn)練緊密結(jié)合、相輔相成，并且要得到家長(zhǎng)的有效配合。最后，老師要了解孩子的個(gè)體差異，一定要按照“積極誘導(dǎo)、順其自然”的原則，讓幼兒能情緒愉快地獨(dú)自參加游戲活動(dòng)，與同伴交往，并參與社交。

當(dāng)然，幼兒性格的轉(zhuǎn)變是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，這需要老師和家長(zhǎng)做到時(shí)常注意生活中的細(xì)節(jié)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給他們一些鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)愛，幫助幼兒在集體中找到自我，樹立自信，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。