王菊美

【摘 要】進入高中階段對學生的英語寫作能力提出了更高的要求，因此學生應該不斷提升自身的寫作能力，以提高新時期學生的全面發(fā)展。而目前學生在英語寫作中還存在一些問題，影響了學生寫作能力的進一步提升。本文就高中學生英語寫作中存在的問題進行分析，并提出有效的應對措施。

【關鍵詞】高中英語 寫作問題 解決方法 寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.051

寫作作為高中學生進行英語學習的一個重要知識板塊，對學生產生重要影響，然而寫作也是學生進行英語學習的難點，學生在寫作學習的過程中會遇到各種各樣的困難。進入高中階段對學生的英語寫作能力提出了更高的要求，因此學生應該不斷提升自身的寫作能力，以適應新時期對學生寫作的要求。而目前學生在英語寫作中還存在一些問題，影響了學生寫作能力的進一步提升，本文就高中學生英語寫作中存在的問題進行分析，并提出有效的應對措施。

一、目前高中學生在英語寫作中存在的問題分析

作為一名高中英語教師，在實際的教學中深深體會到寫作教學的重要性，并積極的采取有效措施對學生的寫作學習進行指導。然而基礎寫作學習的難度較大，學生在學習的過程中依然會遇到各種各樣的問題，下面就目前高中學生在寫作學習中存在的問題進行分析。

（一）學生寫作的積極性不高

寫作是一種創(chuàng)新活動，學生只有積極的進行寫作，才能寫出更加優(yōu)秀的文章，學生的寫作水平才能得到提升。而目前存在于高中學生英語寫作中的一個明顯問題就是學生的寫作激情不高，只有在教師布置寫作任務或者考試的過程中，學生才被動的進行寫作，在日常的英語學習過程中或者課余時間，學生難以積極主動的進行寫作練習，即使進行寫作練習，也并非完全處于個人的興趣。學生難以積極主動的進行英語寫作，直接影響了學生英語寫作能力的提升。

（二）將提升自身的寫作水平寄托于仿寫

學生在提升自身英語寫作能力的過程中去借鑒優(yōu)秀的文章或者他人有效的寫作經驗十分必要，然而學生應該明白借鑒的意義，學生的借鑒應該是靈活的，有助于個人思想情感表達的，而不是一味的仿寫與抄襲。有些學生喜歡背誦各式各樣的例文，然后在寫作的過程中遇到相似的題目，就對背誦的文章進行生搬硬套，結果使得學生的文章出現(xiàn)嚴重的雷同，毫無新意，學生的寫作水平自然難以得到提升。

（三）難以對有效的寫作方法與技巧進行靈活應用

進入高中階段為了進一步提升學生的寫作能力，教師會陸續(xù)的將多種多樣的寫作方法與技巧對學生進行指導，不同的寫作方法與技巧能夠收到不同的寫作效果，因此是提升學生寫作能力的有效途徑。然而目前存在于高中學生寫作中的一個問題就是，學生對教師講解的有助于提升自身寫作能力的不同寫作方法與技巧難以進行靈活應用，使得學生的文章不管是表達方式還是框架結構，依然比較單一，影響了學生寫作質量的提升。學生難以將有效的寫作方法和技巧與實際的寫作活動結合起來，既有源自于教師教學的原因，也有源自于學生學習的原因，應該引起教師的高度重視。

（四）不能將寫作與其他英語知識板塊的學習結合起來

英語寫作雖然是學生進行英語學科學習的一個重要知識板塊，然而這一知識板塊并不是孤立的，與其他英語知識板塊存在密切的聯(lián)系，學生只有將英語寫作學習與其他英語知識板塊的學習結合起來，學生的寫作水平才能得到有效提升。而目前高中學生在英語寫作過程中，存在難以將寫作學習與其他英語知識板塊結合起來的情況。例如英語閱讀對學生寫作水平的提升具有重要影響，然而學生在閱讀的過程中不能與寫作有效聯(lián)系起來，導致很多好的寫作方法與技巧、語言表達方式不能為學生寫作時所用，對學生寫作能力的提升幫助不大。

二、解決目前高中學生在英語寫作中存在問題的有效措施

基于英語寫作的重要性，同時也為了更好的提升學生的英語寫作水平，針對目前高中學生在英語寫作中存在的問題，要引起高度重視，并采取切實可行的策略進行解決。針對上文中提到的問題，本人提出以下幾種應對措施。

（一）提升學生的英語寫作積極性

針對目前高中學生的英語寫作積極性不高的情況，教師在寫作的過程中應該提升學生寫作的積極性。本人在實際的教學中為了提升學生寫作的積極性，注重培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，一旦學生對英語寫作產生了濃厚的興趣，自然能夠積極主動的進行寫作活動，當然培養(yǎng)學生對英語寫作興趣的過程需要教師有一定的策略。例如教師可以先降低學生的寫作難度，減輕學生在寫作過程中的畏難心理，使學生逐漸樹立進行有效寫作的信心，進而逐漸使學生對寫作產生興趣。

（二）處理好借鑒與個人創(chuàng)作的關系

學生在英語寫作學習過程中借鑒他人的寫作經驗是值得提倡的，然而學生往往難以把握好借鑒的含義，因此教師要對學生進行指導，要讓學生明白學習他人寫作的優(yōu)秀之處是值得贊揚的，然而不能一味的抄襲與仿寫。例如：學生背誦了一篇優(yōu)美的英語文章，在寫作的過程中學生可以根據實際寫作的需要借鑒優(yōu)美的詞匯及格式，甚至可以借鑒某句話，然而不能整段的寫在自己的文章中，這樣就失去了學生個人的思想情感，即使文章辭藻再優(yōu)美，也并非學生個人的作品。

（三）靈活應用多種不同的寫作方法與技巧

教師在教學的過程中要注重有效寫作方法與技巧的應用。為了使學生更好的將有效的寫作方法和技巧與實際的寫作活動結合起來，教師在教學的過程中要下工夫。教師應該結合實際的例子對學生進行相關寫作方法與技巧的教學，這樣更容易使學生明白不同的方法與技巧該如何在寫作中應用。同時教師還要監(jiān)督學生及時對不同的寫作方法與技巧進行練習，這樣才能收到更好的學習效果。

（四）通過英語其他知識板塊的學習達到提升寫作能力的目的

英語作為一門語言，各個知識板塊之間的學習有著密切的聯(lián)系，學生的英語寫作能力是學生英語綜合素質的體現(xiàn)，只有學生的英語綜合素質得到了提升，才能寫出更加優(yōu)秀的文章，因此不管學生是在學習英語基礎知識的過程中，還是在閱讀的過程中，都應該與寫作結合起來，在點點滴滴中不斷進行積累，將優(yōu)美的辭藻、巧妙的寫作格式等應用到寫作之中。

本文首先對目前高中學生在英語寫作中存在的問題進行了分析，并提出了有效的應對策略。學生英語寫作能力的提升是一個應該引起高度重視的教學板塊，同時又需要教師與學生不斷的努力，相信只要學生不斷進行積累，其寫作水平一定能夠上升到一個新的臺階。