張晶

【摘要】隨著知識經(jīng)濟社會的發(fā)展，大批知識密集型產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)應用型本科人才成為當務之急。本文通過分析應用型大學的特征和定位，以西安歐亞學院為例，提出應用型本科英語課程應以行業(yè)為導向，優(yōu)化課程設置，構建實踐教學模式，提升學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，服務地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

【關鍵詞】應用型 英語課程 實踐教學模式

一、應用型大學的特征

1.按行業(yè)需求設置專業(yè)。不同于傳統(tǒng)的精英教育以學科體系設置專業(yè)，注重學科知識自身的系統(tǒng)性和理論性，應用型本科以行業(yè)需求為導向，主要以行業(yè)的專門知識為主，不僅關注對學科基本理論知識的掌握，更注重實踐能力，對所學知識的運用和解決問題的能力。

2.以培養(yǎng)本科生為主。有別于高職教育的職業(yè)技能型人才，應用型大學培養(yǎng)的是擁有相當?shù)睦碚撝R，能綜合運用理論知識解決復雜問題的高級專門人才。應用型本科根據(jù)行業(yè)的最新發(fā)展來構建課程體系，以行業(yè)為中心設置專業(yè)，但是并不面向具體的崗位，因此專業(yè)口徑要比高職寬一些，理論厚一些，也更有持續(xù)發(fā)展能力，研究能力和創(chuàng)新能力。

3.以教學為主，開展應用研究。應用型大學以培養(yǎng)應用型人才為主，加大實踐教學比例，增加跨學科、復合型課程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時選用一些符合行業(yè)發(fā)展，內(nèi)容新，案例新，注重培養(yǎng)學生實踐能力的教材。

4.服務地方經(jīng)濟。根植于地方社會，為本地區(qū)的行業(yè)培養(yǎng)高級專門人才，服務經(jīng)濟建設，社會的發(fā)展。應用型人才應具有較強的社會能力，如語言表達能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力以及跨文化交流能力。

二、應用型本科英語課程實踐教學模式的構建

1.構建英語課程實踐教學的教學目標。 應用型本科英語課程，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)的是具有扎實的英語語言基本技能，有較強的實踐、運用能力；具有英語語言文學的專業(yè)知識，創(chuàng)新能力；具備良好的人文素養(yǎng)的復合型、應用型高級人才。

2.強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)應用能力。不同于傳統(tǒng)的以“學科體系”為主，應用型本科英語課程體系面向行業(yè)設置專業(yè)，整合現(xiàn)有教學資源，實行模塊化教學，重視綜合實踐能力。如公共基礎課程模塊，包括人文素質(zhì)教育課程；英語語言基本功模塊，主要課程包括英語精讀、英語聽力、英語口語實踐、英語寫作等。此模塊著重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫語言基本技能；跨學科課程模塊，主要課程為英語國家背景知識、中國旅游文化、中國文化、對外漢語等。培養(yǎng)了學生的綜合能力，體現(xiàn)從不同角度尋求解決問題的復合型人才；職業(yè)技能模塊，包括英語教學法、教育學基礎、心理學、教師書法技能等。通過此模塊的學習，培養(yǎng)學生英語教學所要求的職業(yè)技能，提高專業(yè)實現(xiàn)能力；實習實踐模塊包括畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、教育見習等。強化學生的實際工作能力，交際能力和工作、思維方法。

3.創(chuàng)建以學生為中心的教學環(huán)節(jié)。采取以學生為中心的教學環(huán)節(jié)，如運用案例教學，啟發(fā)式教學，合作式教學法，現(xiàn)在又出現(xiàn)了翻轉課堂，慕課，微課等新型教學形式，充分調(diào)動了學生學習的主動性，獨立思考能力，分析和解決問題的能力以及自主學習能力。鼓勵學生運用所學的英語專業(yè)知識及其他相關專業(yè)知識，開展實際工作和研究的能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，語言表達能力。充分利用現(xiàn)代化的信息技術如網(wǎng)上教學平臺，多媒體，網(wǎng)絡等組織教學，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究能力。廣泛開展第二課堂和組織學生參加英語學科競賽，如舉辦英語周，英語角，語音模仿大賽，英語演講比賽等，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。

4.實踐教學的師資定位。建設一支既有全面的英語理論知識又有相關行業(yè)背景的“雙師型”的師資隊伍，是應用型大學人才培養(yǎng)的保障。目前應用型大學的師資普遍有著扎實的理論基礎和較強的科研能力，但相關的行業(yè)經(jīng)驗不足。一方面可以聘請來自英語相關行業(yè)，掌握行業(yè)實踐能力和專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)的兼職教師，參與實踐教學。另一方面通過校企合作，派教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升專職教師的實踐能力。同時可以進行崗前培訓、校本培訓、產(chǎn)學研合作等方式，以項目為驅(qū)動，提高教師的行業(yè)實踐能力。教師在傳授基本知識的同時更注重學科前沿知識。

5.實踐教學環(huán)境。加大實習、實訓基地的建設力度。通過校外實習，安排校外實習環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力。其次，提供國外實習機會，如開展赴美帶薪實習項目；加強高校間的國際合作，國際交換生項目，鼓勵學生到國外學習，同時吸引外國留學生。提高學生的跨文化交流能力。還可以與企業(yè)合作培養(yǎng)應用型專門人才，開展產(chǎn)學研合作教育，實行訂單式培養(yǎng)。

為了避免實踐流于形式，有效的培養(yǎng)學生的實踐能力，要建立完善的考核評價體系。學生根據(jù)學校和企業(yè)用人單位的要求提交實習計劃，學校派一名有經(jīng)驗的老師進行指導，實習結束后，實習生提交實習報告，由實習單位和學校共同評價，給出成績。

建立以能力為核心的應用型本科英語課程的教學目標、課程體系和教學環(huán)節(jié)，理論教學與實踐教學相結合，加強實踐基地建設和完善實習管理制度，有助于提高學生的知識、能力、綜合素質(zhì)。只有構建以語言能力為核心，以創(chuàng)新能力為動力，突出應用能力的有效的英語課程實踐教學模式，應用型本科大學的英語專業(yè)才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，得到持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]朱士中.論應用型本科高校師資隊伍的轉型發(fā)展[J].當代教育科學，2010（9）.

*本文為2015西安市社科項目《絲綢之路經(jīng)濟帶背景下陜西民辦高校學生跨文化交際能力培養(yǎng)模式的實踐研究》（項目編號：15EA11）。