劉巖 張一凡

【摘要】在全球化的大背景下，中國(guó)的英語教育也隨著歷史的脈絡(luò)不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。在國(guó)家間的文化交流日益頻繁的新時(shí)期下，高校的英語教育也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那么如何抓住機(jī)遇，加強(qiáng)英語教學(xué)的發(fā)展與借鑒，就成為當(dāng)今高校英語教育的核心問題。

【關(guān)鍵詞】英語教育 發(fā)展 融合

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使各國(guó)間政治、經(jīng)濟(jì)文化間的交流也呈現(xiàn)新的態(tài)勢(shì)。而英語又作為全球性的通用語言，對(duì)于各國(guó)間的交流與合作起著至關(guān)重要的紐帶作用，是文化交流和借鑒的溝通橋梁。同時(shí)也是我國(guó)教育領(lǐng)域的一大突破和挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)英語教育的發(fā)展與融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。

一、高校英語教育的改革

1.在教學(xué)的政策上。教育部頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出老師與學(xué)生在教育工作中所處的位置。學(xué)生是教育工作的主體，老師應(yīng)在此基礎(chǔ)上發(fā)揮好自身引導(dǎo)和輔助的作用。這一舉措為英語課堂教學(xué)提供了制度的保障。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在英語教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，摒棄了以往機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式。此外，在英語四、六級(jí)的考試題型上也做了革新，主觀題型的分?jǐn)?shù)及難度都有所增加，同時(shí)聽力題所占的比例也進(jìn)行了上調(diào)，閱讀理解的部分做了相應(yīng)的下調(diào)。充分的顯示了英語教學(xué)不再注重語法、閱讀和詞匯量的記憶上，而是將重點(diǎn)放在了英語聽、說、讀、寫語言能力的運(yùn)用上。

2.教學(xué)的工具上。以往的教學(xué)工具不過就是一支粉筆、一塊黑板和一尺講臺(tái)，學(xué)生所有知識(shí)的接收都來源于老師對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和講解。而現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語課堂教學(xué)的載體也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)工具已被信息化的教學(xué)工具所取代。多媒體教學(xué)方式已逐漸深入到老師的教學(xué)工作當(dāng)中。

二、國(guó)外的英語教學(xué)

在國(guó)外的英語教學(xué)中，實(shí)用教學(xué)從小學(xué)開始就成為主導(dǎo)的教學(xué)，而且其教學(xué)目標(biāo)非常的明確，就是為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和人際交流當(dāng)中的英語實(shí)用能力。而且還具有一套完整的實(shí)用教學(xué)體系。而相比之下，我國(guó)高校的英語語言教學(xué)指導(dǎo)思想則與之相差甚遠(yuǎn)。除了比初中的教學(xué)上多了學(xué)習(xí)量的增加并無什么本質(zhì)的變化。而且大多數(shù)的學(xué)生都是抱著應(yīng)付考試的心情來學(xué)習(xí)英語，將英語的學(xué)習(xí)與考試成績(jī)和學(xué)分相掛鉤。而這種心態(tài)也直接導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)的實(shí)用能力的欠缺。

三、中外英語教學(xué)上的差異

1.在思想認(rèn)識(shí)上。中國(guó)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師道的尊嚴(yán)，和傳道授業(yè)的嚴(yán)肅性。這一點(diǎn)從教室的課桌陳列上就可以看出，老師位于講臺(tái)，強(qiáng)調(diào)了老師在課堂上的居高臨下的地位，老師成為知識(shí)、思想的有形化身，是神圣、嚴(yán)肅的代名詞。學(xué)生要遵從老師的領(lǐng)導(dǎo)，聽從老師的教誨，以師為尊。而國(guó)外的課堂是以教師為中心，學(xué)生圍坐一圈，既體現(xiàn)了師生間的多向交流，又拓寬了學(xué)生間的雙向交流范圍。有利于創(chuàng)建輕松活躍的課堂氣氛。

中國(guó)的課堂教學(xué)以嚴(yán)肅認(rèn)真為主調(diào)。如果有同學(xué)在課堂中嬉皮笑臉，那一定會(huì)惹怒老師。此外，它強(qiáng)調(diào)為人師表，老師在行為上一定是穩(wěn)重得體的，同時(shí)也要求學(xué)生要坐有坐相、站有站相。而學(xué)生也一定要尊師重道。而國(guó)外的教學(xué)卻是更多的主張個(gè)性的發(fā)展，注重個(gè)人能力的自我發(fā)揮。相比之下，國(guó)外老師在教學(xué)中卻是幽默風(fēng)趣又不拘小節(jié)的，不但表情豐富、手勢(shì)語使用也比較多。使課堂極具表現(xiàn)力，因此容易引起學(xué)生的關(guān)注和呼應(yīng)。

2.在教學(xué)氛圍上。大多數(shù)的中國(guó)教師認(rèn)為課堂安靜、沒有同學(xué)亂說話就是認(rèn)真聽講、遵守課堂紀(jì)律的表現(xiàn)。而在國(guó)外的英語課堂教學(xué)中，老師會(huì)努力營(yíng)造一種輕松、活躍的氛圍，或是隨教學(xué)內(nèi)容需要而不時(shí)地更換授課地點(diǎn)。將知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系起來。因此，中國(guó)的英語教學(xué)應(yīng)該多多借鑒國(guó)外的教育方式和理念，豐富課堂教學(xué)模式。使學(xué)生在相對(duì)輕松自在的環(huán)境下接受知識(shí)的熏陶。

四、高校英語教學(xué)要注重文化的融合

1.師資構(gòu)成上。在當(dāng)今的中國(guó)高校的英語教學(xué)中，在教師人員構(gòu)成上加入了外教老師的身影。外教老師的加入無疑是為高校的英語教學(xué)注入了一股新鮮的血液，英語作為他們的母語，在英語教學(xué)的同時(shí)也傳達(dá)了他們本國(guó)的文化，這種語言上的優(yōu)勢(shì)是所有中國(guó)英語老師都無法匹敵的。

2.監(jiān)督行為上。以往中國(guó)的英語課堂教學(xué)當(dāng)中，老師在要求學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，會(huì)時(shí)不時(shí)的走到學(xué)生的周邊，并且認(rèn)真地聽學(xué)生說各自的見解，以此來防止學(xué)生討論一些與課堂無關(guān)的話題，但是實(shí)質(zhì)上老師的這種行為會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張的心理而不敢言說。而如今高校教學(xué)要求老師不過多干涉學(xué)生的行為，充分尊重學(xué)生的主體權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，甚至更多的是鼓勵(lì)內(nèi)向沉默的學(xué)生敢于說出自己的想法，敢于和同學(xué)分享，即便他們所說的是錯(cuò)誤的，也要充分尊重他們課堂發(fā)言的權(quán)利。真正的實(shí)現(xiàn)了師生間的平等交流，使高校課堂更具人情味。

五、結(jié)語

綜上所述，高校英語教學(xué)的發(fā)展是勢(shì)在必行，同時(shí)也符合教學(xué)改革的新要求。也是培養(yǎng)英語實(shí)用能力的重要因素。因此，積極吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)文化間的交流與融合至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫瑋，杜云云.試論高校英語教學(xué)的發(fā)展與融合[J].黑龍江高教研究，2014（11）.

[2]李雪冬.論高校基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的結(jié)合[J].海外英語，2015（05）.

作者簡(jiǎn)介：

劉巖（1981.04-），女，吉林公主嶺人，講師，碩士，英語語言文學(xué)。

張一凡（1975.7-），陜西武功人，講師，碩士，英語語言文學(xué)。