馬靜茹

摘 要：兼職教師是職業(yè)院校師資隊(duì)伍的有力補(bǔ)充力量，是職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。本文闡述了兼職教師的定義及重要性，從目前職業(yè)院校兼職教師管理存在的問題分析入手，提出了增強(qiáng)職業(yè)院校兼職教師吸引力、建立有效管理機(jī)制及加強(qiáng)兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn)三個(gè)方面的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；兼職；管理

1 職業(yè)院校兼職教師定義

2012年，為進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師聘用政策，強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部和國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法>的通知》（教師[2012]14號(hào)）辦法中明確兼職教師是指：受職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)，兼職擔(dān)任特定專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。聘請(qǐng)兼職教師應(yīng)重點(diǎn)面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)及特色專業(yè)的教學(xué)需要。兼職教師占職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師總數(shù)的比例應(yīng)在學(xué)校崗位設(shè)置方案中明確，一般不超過30%。

2 兼職教師管理的重要性

教師是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證。近年來，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校教育教學(xué)改革力度加大、發(fā)展速度加快，自有的專任教師已無法滿足日常教學(xué)及教改需要，職業(yè)院校通過聘請(qǐng)兼職教師，彌補(bǔ)一線教師人數(shù)不足，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，還可以給帶來寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)生產(chǎn)設(shè)計(jì)、科研、管理等信息和知識(shí)，增強(qiáng)校企合作、交流和互動(dòng)。為校內(nèi)教師提升教學(xué)水平，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉職業(yè)能力，促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化等創(chuàng)造了條件。

3 兼職教師管理存在的突出問題

3.1 職業(yè)院校對(duì)兼職教師的吸引力不夠，聘請(qǐng)難 社會(huì)長期以來對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)教育是低人一等的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，難管理，教學(xué)認(rèn)同感較低，這種誤區(qū)的存在使得愿意來職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師的專業(yè)技能人員較少。同時(shí)，職業(yè)院校的課時(shí)費(fèi)或勞動(dòng)報(bào)酬一般較低，沒有和市場接軌，無法吸引企業(yè)的專業(yè)技能人員來校任教。在這種名、利都無法獲取的狀況下，職業(yè)院校兼職教師的崗位自然沒有吸引力，導(dǎo)致學(xué)校很難聘請(qǐng)到真正需要、用得上的優(yōu)質(zhì)兼職教師。

3.2 職業(yè)院校兼職教師流動(dòng)性較大，管理難 一是，兼職教師自身對(duì)“兼職”這個(gè)副業(yè)沒有歸屬感，認(rèn)為這只是掙錢的一個(gè)渠道，一旦“副業(yè)”和本職工作這個(gè)“主業(yè)”發(fā)生沖突，肯定會(huì)保主舍副。另一方面，職業(yè)院校也缺乏對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和管理進(jìn)行長期的發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)為兼職教師是編外人員，只是解決燃眉之急的，沒有強(qiáng)化兼職教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感。這些都造成了兼職教師朝來夕走流動(dòng)性大的情況，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理方面造成了許多的困擾。

3.3 兼職教師教育教學(xué)能力有待提高 教學(xué)本身也是一項(xiàng)技能，需要把握教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)方法。職業(yè)院校的兼職教師由于多數(shù)是來自行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠和技術(shù)能手，他們專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐技能嫻熟，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，但沒有從事教育教學(xué)工作經(jīng)歷，缺乏必要的教育理論知識(shí)和教學(xué)基本功，與學(xué)生溝通、互動(dòng)較少，特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的兼職教師，做得比說的多，往往是一身好手藝，但教不出來。同時(shí)，兼職教師通常身兼兩職，分身乏術(shù)，用于提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)間和精力都很有限，課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)疲于應(yīng)付，出現(xiàn)備課不充分、課后輔導(dǎo)跟不上的現(xiàn)象，造成學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)滿意度不高，教學(xué)效果欠佳。

3.4 兼職教師的潛力和作用有待挖掘 兼職教師是職業(yè)院校師資隊(duì)伍的有力補(bǔ)充和重要組成部分，他們作為行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干力量，具有豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的專業(yè)技術(shù)技能，但是目前職業(yè)院校聘請(qǐng)兼職教師大多數(shù)是為了解決專業(yè)性較強(qiáng)的課程授課任務(wù)或者學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，作用比較單一，并沒有將其潛力進(jìn)行發(fā)掘和發(fā)揮。其實(shí)，兼職教師在校企合作、專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、校本教材編寫、專業(yè)課程開發(fā)以及對(duì)專任教師專業(yè)技術(shù)、技能的傳幫帶等方面可以發(fā)揮重要的作用。真正將兼職教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、學(xué)校科學(xué)發(fā)展的作用有效發(fā)揮。

4 解決的思路

4.1 名利雙管齊下，提升職業(yè)教育吸引力 一方面，政府和職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育和學(xué)校的宣傳介紹力度，提升職業(yè)教育及其從業(yè)者的社會(huì)地位，樹立全社會(huì)樹立崇尚勞動(dòng)、重視技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)。另一方面，職業(yè)院校應(yīng)積極通過校企合作平臺(tái)，從合作企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，確保兼職教師有穩(wěn)定的來源，雙方將兼職教師聘用及考核管理納入校企合作協(xié)議，使兼職教師來校任教成為其在企業(yè)的一項(xiàng)本職工作內(nèi)容，可以得到企業(yè)的認(rèn)可和支持，保證兼職教師能有一定量的時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)教研工作，將兼職教師原來偷偷摸摸賺外快轉(zhuǎn)變?yōu)楣饷髡笞鍪聵I(yè)的良好狀態(tài)，同時(shí)，企業(yè)和職業(yè)院校也要想辦法提升兼職教師的薪酬待遇，進(jìn)一步使兼職教師這一崗位更具吸引力。

4.2 積極探索有效的兼職教師管理機(jī)制 應(yīng)根據(jù)兼職教師的特殊性，制定適宜有效的管理機(jī)制。

首先，建立健全任職條件和聘任選拔機(jī)制，依托行業(yè)、企業(yè)建立兼職教師人才資源庫，明確兼職教師的聘用條件和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范兼職教師聘用管理，簽訂人事勞動(dòng)合同，明確責(zé)任義務(wù)，從源頭上保證兼職教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)。其次，建立動(dòng)態(tài)的考評(píng)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)多元的考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)兼職教師積極參與學(xué)校教學(xué)教改活動(dòng)，從教學(xué)效果、教學(xué)能力、督導(dǎo)情況及管理配合程度等多方面進(jìn)行公平公正的考評(píng)，使真正德才兼?zhèn)涞募媛毥處熌軌蛄粝聛恚_保人才培訓(xùn)的質(zhì)量。再次，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。良好的激勵(lì)機(jī)制不僅能吸引更多的人才同時(shí)也能激發(fā)兼職教師發(fā)揮更大效能。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兼職教師對(duì)學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)改革、專業(yè)與課程建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面建言獻(xiàn)策，對(duì)具有創(chuàng)新性或建設(shè)性的方案給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表彰；也要為兼職教師創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境和服務(wù)，享受學(xué)校的各項(xiàng)資源和福利，組織兼職教師積極參與學(xué)校集體活動(dòng)，增加兼職教師們的認(rèn)同感、歸屬感和幸福感。

4.3 加強(qiáng)對(duì)兼職教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn) 職業(yè)院校應(yīng)將兼職教師培訓(xùn)列入學(xué)校師資整體培訓(xùn)計(jì)劃中，統(tǒng)籌考慮?？赏ㄟ^開設(shè)專題講座，舉辦崗前培訓(xùn)班，開展教學(xué)研討活動(dòng)，參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課程觀摩等多種培訓(xùn)方法對(duì)兼職教師教育教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)與專任教師的溝通交流，相互學(xué)習(xí)，共同成長，鼓勵(lì)兼職教師考取教師資格證書，不斷提升理論知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。

導(dǎo)師：王海剛