王安萍

摘 要：對于中職學(xué)校而言，實驗教學(xué)是提升學(xué)生實踐操作以及技術(shù)服務(wù)能力的重要模式與方法，也是提升學(xué)校自身辦學(xué)質(zhì)量、提高全社會范圍內(nèi)市場競爭力的重要條件之一。而構(gòu)建開放式實驗室更是在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步適應(yīng)社會發(fā)展需要以及人才成長模式的創(chuàng)新之舉。鑒于此，本文以“中職學(xué)校開放式實驗室建設(shè)與管理策略”為主要研究對象，首先從實驗室資源、實驗教學(xué)模式、實驗室管理三個角度闡釋當(dāng)前中職學(xué)校實驗室建設(shè)與管理的現(xiàn)狀，然后從開放實驗教學(xué)模式和師資隊伍建設(shè)兩個方面探討了中職學(xué)校開放式實驗室建設(shè)與管理的策略。希望本文的研究能為當(dāng)前中職學(xué)校的實驗教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實驗室建設(shè) 實驗資源 實驗教學(xué)模式

一、中職學(xué)校實驗室的建設(shè)與管理現(xiàn)狀

1.實驗室資源方面：稀缺匱乏

很多中職院校在已經(jīng)生成的實驗教學(xué)過程中，由于固有的硬件設(shè)施有限，只能在有課程實驗需要時開放實驗室，其余時間則將其關(guān)閉，從側(cè)面反映出中實驗室資源匱乏的問題。甚至有部分學(xué)校每天將僅有的實驗室課程安排得滿滿的，實驗室人滿為患。造成這種現(xiàn)象的原因除了資源的稀缺之外，還有一點就是中職學(xué)校大多采用統(tǒng)一授課的模式，實驗教學(xué)課程相對集中，而實驗室在建設(shè)初期都是按照固有的課程來進行規(guī)劃的，從而導(dǎo)致僅有實驗室之間的獨立性和無法互通性，最終造成了資源重置的浪費。

2.實驗教學(xué)模式方面：共性教育

由于當(dāng)前中職學(xué)校大多采用統(tǒng)一的授課模式，因此在已經(jīng)展開的實驗教學(xué)模式中也呈現(xiàn)出強烈的共性特征，而忽視對其個性的塑造。相對于理論和實踐，則更為注重理論教學(xué)，致使學(xué)生全體統(tǒng)一追求對于理論知識的生硬記憶，而忽視對其的實際運用和實踐技能的提升，并間接導(dǎo)致實驗教學(xué)成為理論教學(xué)的附屬品，失去了其原本的價值與獨立性特征，更失去了其在中職教學(xué)過程中本應(yīng)起到的作用。另一方面，統(tǒng)一的實驗課模式由于追求統(tǒng)一的空間、實踐與內(nèi)容，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也在一定程度上扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

3.實驗室管理方面：教研管理

中職院校的實驗室管理當(dāng)前仍處于教研室統(tǒng)一管理的階段，即為課程服務(wù)的建立模式。其主要特點在于實驗室專為一兩門課程設(shè)立，依附于課程、隸屬于教研室管理。這種管理模式雖然在一定程度上有助于配合理論教學(xué)、推動理論聯(lián)系實踐的教學(xué)手段和模式生成，但是也存在著明顯的不足與弊端，比如功能單一、地位從屬、設(shè)備資源利用率不高、影響學(xué)生綜合能力與實驗技能提升等。

二、中職學(xué)校開放式實驗室建設(shè)與管理策略

1.開放式實驗教學(xué)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，開放式實驗教學(xué)更為注重對于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動手實驗、自主探索、主動學(xué)習(xí)的過程中，進一步支配更多的學(xué)習(xí)與空間，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提高與學(xué)習(xí)技能的提升同步。同時，開放式實驗教學(xué)模式最為突出的特點就是在于對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和引入。這可以使實驗過程中普通語言文字所難以闡釋的抽象概念和復(fù)雜原理，通過語音、圖像甚至是與視頻相結(jié)合的方式得到充分展示，也便于學(xué)生理解，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間、促進學(xué)習(xí)效率的提高。

2.推動師資隊伍建設(shè)

作為一種全新的實驗教學(xué)模式，構(gòu)建開放式實驗室需要教師更加注重對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐精神的挖掘，使之能夠充分意識到促進知識、技能以及素養(yǎng)之間協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，從而使開放式實驗室更加立體化、多元化，實驗教學(xué)模式更加具有針對性和具體性。中職學(xué)校建設(shè)開放式實驗室并將開放式實驗教學(xué)納入到整個教學(xué)改革和管理的體系中，能夠間接推動對于學(xué)校師資力量以及師資隊伍的建設(shè)，從而優(yōu)化整個教學(xué)系統(tǒng)。具體說來，推動師資隊伍建設(shè)，就是要加強對于優(yōu)秀專家和教師的引進，同時重視對于本校教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，結(jié)合實驗教學(xué)模式以及開放實驗室建設(shè)發(fā)展的需要，更新和優(yōu)化教師隊伍，促進開放式實驗室的全面發(fā)展。

三、小結(jié)

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會對于中職院校的人才培養(yǎng)提出了全新的要求。鑒于當(dāng)前中職學(xué)校實驗室建設(shè)方面本身存在的實驗室資源匱乏、教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、實驗室管理機制死板僵化等問題，要想全面推動開放式實驗室的建設(shè)與管理，急需學(xué)校管理層面構(gòu)建開放式實驗教學(xué)模式、加強師資隊伍建設(shè)，以此來實現(xiàn)對于教學(xué)管理的逐步規(guī)范與完善，推動教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]伍嘉誠，徐曉聰.中職學(xué)校開放式實驗室建設(shè)與管理探析[J].黑龍江科技信息，2012（33）.

[2]黃達韶.開放式實驗室管理系統(tǒng)設(shè)計分析[J].電子技術(shù)與軟件工程，2014（9）.

（作者單位：貴州省林業(yè)學(xué)校）