羅維猛

教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的社會(huì)活動(dòng)。人是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。教育的本質(zhì)目的是要把人培養(yǎng)成為一個(gè)具有完美人性的人，一個(gè)對(duì)人的本質(zhì)真正占有、并最終實(shí)現(xiàn)出來(lái)的人。教育應(yīng)該讓“人”達(dá)成什么？是我們每一位教育工作者必須深度思考的問(wèn)題。教育在尊重人的自然成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，其終極目的是要深入到人的精神層面，培育和喚醒人的主體意識(shí)，引導(dǎo)人追求存在的意義；給予人體現(xiàn)個(gè)體最大能力并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的目的。如何更好地實(shí)現(xiàn)“成長(zhǎng)—實(shí)現(xiàn)—滿足—超越”，應(yīng)該是教育工作者，特別是培養(yǎng)處在成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期中學(xué)生的教育工作者必須深入探索的課題。教育實(shí)踐過(guò)程中讓我體會(huì)到，感動(dòng)教育能較好地實(shí)現(xiàn)自動(dòng)改變自主成長(zhǎng)自我實(shí)現(xiàn)自我滿足自我超越的培養(yǎng)人的目標(biāo)。

1.深入研究教育規(guī)律建構(gòu)感動(dòng)教育理論

二十七年的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓我深刻感受到感動(dòng)教育的力量，并讓我逐步形成感動(dòng)教育的理念。在開(kāi)展了二年的立項(xiàng)課題研究后，2005年，我在《學(xué)校品牌》上發(fā)表了《感動(dòng)就是教育》一文，提出了建構(gòu)“感動(dòng)教育論”的理論探索，經(jīng)過(guò)十年來(lái)的深入研究，初步構(gòu)建了感動(dòng)教育論的理論體系。

“感動(dòng)教育論”是基于主體教育思想指導(dǎo)下提出的教育改革的實(shí)踐與理論，是以調(diào)整師生關(guān)系，充分發(fā)揮和有效培養(yǎng)學(xué)生主體精神為目的的教育實(shí)踐，也是強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)從情感因素入手，提高學(xué)生情感感受力，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生主觀能動(dòng)性的教育實(shí)踐。主體教育思想認(rèn)為，學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育過(guò)程中需要師生之間建立民主、平等的相互關(guān)系。

什么樣的教育叫感動(dòng)教育？感動(dòng)教育是指對(duì)受教育者的情感感受力進(jìn)行培養(yǎng)，在提高其道德認(rèn)知能力和道德境界，升華其道德行為的過(guò)程中讓受教育者的個(gè)性和學(xué)業(yè)獲得良好發(fā)展的教育過(guò)程。我對(duì)狹義感動(dòng)教育的理解是指高度強(qiáng)調(diào)教育對(duì)成長(zhǎng)中個(gè)體以關(guān)注與引導(dǎo)為主的德育活動(dòng)。包括對(duì)自我和他人，以及對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)、尊重、珍惜的教育，是一種讓教育者情感動(dòng)起來(lái)主動(dòng)改變自我品德的教育。對(duì)廣義感動(dòng)教育的理解則是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的發(fā)展全面負(fù)責(zé)全程負(fù)責(zé)的“全人教育”。它不僅包括對(duì)自然人的關(guān)愛(ài)，更重要的是將教育深入到社會(huì)人（精神）層面，注重喚醒人的主體意識(shí)、激發(fā)人的內(nèi)在潛能、理解人的存在意義、提升人的生命質(zhì)量，是培養(yǎng)全人的教育實(shí)踐。現(xiàn)代社會(huì)呼喚好教育，什么樣的教育是好教育，教人變好的是好教育。怎樣才能變得更好？我認(rèn)為，實(shí)施感動(dòng)教育能最大程度地達(dá)到教師有效啟發(fā)指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)自主能動(dòng)參與教育活動(dòng)過(guò)程的目的，從而達(dá)到最大程度上使學(xué)生接受教師及學(xué)校的教育影響，從而變，并且主動(dòng)變，而且向變得更好方向改變的目的。啟發(fā)感動(dòng)—不斷感動(dòng)—持續(xù)改變—自主成長(zhǎng)—自動(dòng)實(shí)現(xiàn)—自我滿足—不斷成長(zhǎng)—不斷實(shí)現(xiàn)—自我超越，是感動(dòng)教育的根本所在，也是感動(dòng)教育希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

可見(jiàn)，感動(dòng)教育是在尊重人的自然成長(zhǎng)規(guī)律前提下，將終極目的深入到人的精神層面，去培育和喚醒人的主體意識(shí)，引導(dǎo)人去追求存在的意義，發(fā)現(xiàn)人的潛能、改變和發(fā)展人，最大可能實(shí)現(xiàn)人的最大價(jià)值，讓教育者獲得自我滿足和幸福的體驗(yàn)。

感動(dòng)教育理念下，教師在感動(dòng)中教，學(xué)生在感動(dòng)中學(xué)，師生同在感動(dòng)中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自信心、自主性和創(chuàng)造性都會(huì)有質(zhì)的飛躍。感動(dòng)教育理念下，教育也將成為受教育者和教育者都變得更加美好的事業(yè)！

2.努力探索實(shí)踐感動(dòng)教育的途徑和方法

人們常講，學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。我認(rèn)為，教育無(wú)常事，事事要感人！也就是，感動(dòng)就是教育！學(xué)校應(yīng)該努力做到時(shí)時(shí)處處事事要感動(dòng)人。

陶行知說(shuō)，教育就是改變，讓人變好的教育是好教育，讓人變壞的是壞教育，不教人變，教人不變的不是教育。人們又說(shuō)，人生有兩大難事，一是改變別人，另一是改變自己。教育就是改變?nèi)说墓ぷ?，教師就是改變別人命運(yùn)的人，可以說(shuō)，教師既在改變別人中改變自己，也在改變自己中改變別人！這也就是師生共同成長(zhǎng)。如果教育不能感動(dòng)人，如何能讓教育者和被教育者改變而且變得美好！

因此，教育需要感動(dòng)！但如何才能讓學(xué)生感動(dòng)和持續(xù)感動(dòng)，即有效實(shí)踐感動(dòng)教育教育的途徑和方法等主要有哪些。

2.1激發(fā)微感動(dòng)是實(shí)施感動(dòng)教育的常規(guī)方法。一名熱愛(ài)自己崗位的教師是能很快了解學(xué)生基本情況的，這也就為教師了解學(xué)生需要改變什么提供了依據(jù)。如果教師能適時(shí)因人施教，讓學(xué)生感動(dòng)起來(lái)，也許就能取得事半功倍的效果，我把這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為微感動(dòng)。

我舉一個(gè)一句“從頭做起！”讓“雙差生”美好的人生從此起步的最優(yōu)化案例：1999年春剛開(kāi)學(xué)，一位家長(zhǎng)帶著被一間中學(xué)“勸退”正讀初二的兒子李君找到我，盼望我救救他的孩子。在談話中，我了解到他的兒子缺點(diǎn)太多但優(yōu)點(diǎn)也不少，最關(guān)鍵的是不缺聰穎而缺乏關(guān)愛(ài)和尊重。一番談話后我對(duì)李君說(shuō)：我看你非常聰明也很有上進(jìn)心，就是總覺(jué)得家長(zhǎng)和老師不理解、不尊重你，你就以消極對(duì)抗來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，結(jié)果就變成了現(xiàn)在的樣子。校長(zhǎng)我現(xiàn)在接受你來(lái)讀書(shū)，不是同情而是為了不浪費(fèi)人才，明年的中考學(xué)校就會(huì)因你而出名的，但我有一個(gè)要求，請(qǐng)你現(xiàn)在就到校門(mén)口把“長(zhǎng)頭發(fā)”理成“學(xué)生裝”，也就是我要求你從“今”做起，“從頭做起”……

這位學(xué)生在第二年的中考中取得全校第一，全縣前二十名的好成績(jī)。

2.2實(shí)現(xiàn)常感動(dòng)是提高情感感受力的有效方法。感動(dòng)是心理活動(dòng)過(guò)程，不可能憑空產(chǎn)生更不可能持久，必須有實(shí)實(shí)在在能不斷觸動(dòng)學(xué)生心靈的“感動(dòng)之源”。學(xué)生身邊的人、特別是我們?yōu)槿藥煴碚咭陨碜鲃t的一言一行是其中最好源源不斷的“感動(dòng)之源”。因此，我認(rèn)為：教師無(wú)小節(jié)、處處做楷模，學(xué)校無(wú)小事、事事皆教育，教育無(wú)常事、事事要感人！也因?yàn)楦袆?dòng)是心理活動(dòng)的過(guò)程，不可能持久，因此，我們應(yīng)該不斷賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓感動(dòng)持續(xù)不斷。賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)包括接納、尊重、信任、贊賞、激勵(lì)、寬容、提醒等等，而且要具體化，從細(xì)節(jié)做起并且盡可能做得實(shí)實(shí)在在。

2.3實(shí)現(xiàn)因材施教是實(shí)施感動(dòng)教育的最佳途徑。

有針對(duì)性的因材施教最感人。有了感動(dòng)再堅(jiān)硬的抗拒都能變得柔軟，再冰冷的的抵觸都能被消融，可以講因材施教是實(shí)施感動(dòng)教育的最佳途徑。

實(shí)施感動(dòng)教育主要從引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩、學(xué)會(huì)關(guān)心、善于溝通、擁有快樂(lè)、勤于反思、感悟發(fā)展、體驗(yàn)成長(zhǎng)等七個(gè)方面入手，使學(xué)生具有感恩之心，關(guān)愛(ài)他人，架起感動(dòng)的心橋，時(shí)刻擁有快樂(lè)的心境，在反思中不斷進(jìn)步和發(fā)展，從而促使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，自覺(jué)接受教育引導(dǎo)，釋放出巨大的能量，獲得成長(zhǎng)。在平時(shí)的教育教學(xué)與生活中，老師和家長(zhǎng)都要有意識(shí)地因材施教，讓受教育者的情感凈化、純潔、升華，產(chǎn)生“立刻開(kāi)始行動(dòng)”的內(nèi)驅(qū)力，以超常的能量與接受能力投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在感動(dòng)教育的感化和引導(dǎo)下，產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”強(qiáng)烈愿望，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到和諧發(fā)展健康成長(zhǎng)目標(biāo)。

3.不斷實(shí)踐完善實(shí)施感動(dòng)教育的策略

感動(dòng)教育論點(diǎn)是我對(duì)過(guò)去學(xué)科和學(xué)校實(shí)踐“感動(dòng)教育”研究中進(jìn)行反思后提出的，是以行動(dòng)研究法為主要方法，在實(shí)踐研究中逐漸完善感動(dòng)教育的理論和實(shí)施方法的。要深入探索實(shí)施“感動(dòng)教育”大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須完善實(shí)施感動(dòng)教育的策略。感動(dòng)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出自信心、自主性和創(chuàng)造性都有質(zhì)的飛躍、適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的人。在過(guò)去的實(shí)踐過(guò)程中參與課題實(shí)踐的師生成就感幸福感大幅度提高，教師的綜合素質(zhì)和教育能力得到較大提高，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也得到較大提高，學(xué)校的整體辦學(xué)水平和榮譽(yù)度可以講得到了大幅度提高，創(chuàng)造了“低進(jìn)高出”的教育奇跡，學(xué)校的“加工能力”得到明顯的提升等，可以講，感動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)了讓教育效能最大化、效果最優(yōu)化的目標(biāo)！

但反思過(guò)程，我也深感學(xué)校整體實(shí)踐感動(dòng)教育理論要取得更好的效果，在策略上，還需要不斷完善實(shí)施的制度和重視對(duì)教職工的系統(tǒng)培訓(xùn)等。

3.1要建立起實(shí)施感動(dòng)教育的制度來(lái)保障感動(dòng)教育的實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)感動(dòng)教育理念的實(shí)行也有很大的局限性，實(shí)施這個(gè)理念需要有一名好校長(zhǎng)帶領(lǐng)好他的團(tuán)隊(duì)才能取得良好的效果，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子特別是校長(zhǎng)的要求較高，沒(méi)有一名好校長(zhǎng)就難以取得實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐好效果，不但需要教育者的 “言教”更需要他們的“身教”，核心榜樣人的素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，有些過(guò)度依賴(lài)校長(zhǎng)個(gè)人影響力的片面性，大面積推廣受到很大的局限性?；臼钦撟C了“一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄Ｒ浴扒趭^”為例，真正堅(jiān)持“勤奮”的校長(zhǎng)才能影響帶動(dòng)班子成員進(jìn)而帶動(dòng)全體教職工持續(xù)“勤奮”，最終才能實(shí)現(xiàn)影響帶動(dòng)全體學(xué)生達(dá)成持續(xù)“勤奮”的目標(biāo)。現(xiàn)在，我校通過(guò)建立實(shí)施感動(dòng)教育的制度來(lái)保障落實(shí)感動(dòng)教育的實(shí)踐，激勵(lì)師生自主地挖掘自己的潛能，引導(dǎo)師生為實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想而堅(jiān)持，取得了一定實(shí)效。因此“感動(dòng)教育論”仍然需要繼續(xù)實(shí)踐并完善它的理論體系和實(shí)施辦法。

3.2要更加重視對(duì)全體教職工的系統(tǒng)培訓(xùn)，力求讓教職工實(shí)施“感動(dòng)教育”的策略和能力得到不斷提高。感動(dòng)教育是以培養(yǎng)提高學(xué)生的情感感受力作為主要的切入口，要求“身教”外，“言傳”對(duì)教師的心理學(xué)知識(shí)和教育能力要求都較高，事實(shí)上我們的不少老師沒(méi)有這么高的素養(yǎng)，因此，有效的培訓(xùn)顯得非常重要，只有教師成為感動(dòng)教育的有心人，才能培養(yǎng)出懂感動(dòng)會(huì)感動(dòng)情感豐滿的學(xué)生。過(guò)去，我更多的是以身作則引導(dǎo)師生，重視“強(qiáng)調(diào)”要有這個(gè)理念去“身教”?，F(xiàn)在，我開(kāi)始更多地重視對(duì)全體教職工的系統(tǒng)培訓(xùn)，力求讓教職工實(shí)施“感動(dòng)教育”的策略和能力得到不斷提高，讓更多的人有能力去實(shí)踐感動(dòng)教育，最終讓“感動(dòng)”成為全體師生共同的“行為習(xí)慣”，只有把習(xí)慣養(yǎng)成了才能讓感動(dòng)成為師生良好的品質(zhì)，師生才能從接受的感動(dòng)教育中成為真正的受益者！因此，我開(kāi)設(shè)了“行為品德”校本課程，目的也正是為了實(shí)現(xiàn)這一教育的目標(biāo)！

3.3要力求全員參與，力求更全面更有效地實(shí)踐感動(dòng)教育。因此需要探索各學(xué)科教學(xué)中有效實(shí)施感動(dòng)教育的策略研究！讓感動(dòng)教育論建設(shè)成為系統(tǒng)的教育實(shí)踐理論，成為可以有效地推廣和借鑒的教育理論體系。

責(zé)任編輯 蔣小青