陳永珠

【摘要】情境教學(xué)是提升英語課堂質(zhì)效的有效方法，貫穿于教學(xué)全過程，強(qiáng)調(diào)師生共同參與，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、角色情境、比較情境、比賽情境和多媒體情境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】情境 教學(xué) 初中英語

情境教學(xué)適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐需要，強(qiáng)調(diào)師生作為教學(xué)活動(dòng)共同體，借助與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，加深語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、巧創(chuàng)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師如果沿襲“填鴨式”方法，學(xué)生容易感到單調(diào)、困乏，甚至 出現(xiàn)“只進(jìn)不出”的惡性循環(huán)。因此，不妨嘗試著換一種思維模式：提出問題——分析問題——解決問題——再提出問題。在第二語言教學(xué)中，此法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，也在與“問題”交鋒中，加強(qiáng)語言運(yùn)用。同時(shí)，要有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些應(yīng)景、得體、巧妙的問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入我們所布設(shè)的情境，使之更有真實(shí)感，并自主自發(fā)參與其中，主動(dòng)地化解矛盾問題，問題解決能力就此逐步形成、提高。比如，在進(jìn)行friends話題教學(xué)中，由于學(xué)生都比較熟悉、有話可說，于是，設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)于朋友選擇、交往問題，進(jìn)而在情境中解決文本出現(xiàn)的生詞和短語。

二、分角色扮演，切身體驗(yàn)情境

初中階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的模仿能力、自我表現(xiàn)欲望以及強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，比較在乎外界評(píng)價(jià)。抓住這種心理，借鑒cosplay的豐富表現(xiàn)形式，采用課本劇的形式，分角色飾演，情景逐一再現(xiàn)。學(xué)生的熱情很高，積極主動(dòng)地參與到語言實(shí)踐中，真正用語言在思考、對(duì)話和交際。比如，在welcome to這一部分時(shí)，我運(yùn)用角色扮演模式，要求學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，不必拘泥于教材，鼓勵(lì)大家在教材基礎(chǔ)上，“添油加醋”地設(shè)想情境，隨心所愿地改動(dòng)，調(diào)整幾個(gè)詞、添加幾句話。在天馬行空的篡改過程中，學(xué)生們?nèi)硇牡赝度虢巧珜?duì)話“智造”，一改單純讀對(duì)話的方式，更好更快更自然地融入角色。班級(jí)里表演天賦較高的學(xué)生，以他們夸張的面部表情、語音語調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作，吸引了大家的注意力，激發(fā)了其他同學(xué)的表演潛能，調(diào)動(dòng)了課堂整體氣氛，文本內(nèi)容就在這過程中牢牢印刻于腦海了。

三、運(yùn)用比較方法，形成情境組合

從教材的整體布局和安排來看，知識(shí)在內(nèi)容上具有延續(xù)性，在形式上都有相似性，形成較強(qiáng)的知識(shí)體系。自主性強(qiáng)的學(xué)生，基本能夠自行將前后連接起來學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于大部分學(xué)生來說，還是需要老師適當(dāng)引導(dǎo)和指路。一方面，我們將新知識(shí)作為舊知識(shí)的自身延續(xù)和升華，以相近的舊知識(shí)類比導(dǎo)入新知識(shí)，既有利于知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握，也更能體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展、演變與遷移過程。另一方面，我們抓住跨文化交流特點(diǎn)，有意識(shí)地將中國(guó)文化和英美文化對(duì)比結(jié)合起來，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和包容性，增強(qiáng)學(xué)生甄別分析的能力。比如，在介紹school life時(shí)，在對(duì)比了美國(guó)學(xué)校生活和英國(guó)學(xué)生生活后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)chinese school life 進(jìn)行描述，然后再讓學(xué)生進(jìn)一步描述自己的dream school life，借助情境層層推演，思路不斷拓寬。

四、創(chuàng)設(shè)比賽情境，營(yíng)造追趕氛圍

競(jìng)賽是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，通過有難度選拔，獎(jiǎng)勵(lì)少數(shù)優(yōu)勝者，起到事半功倍的效果。在情境教學(xué)中，降低競(jìng)爭(zhēng)難度、增加趣味性，往往能夠激發(fā)學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化吸收為自己的知識(shí)，起到以賽促學(xué)、以賽督學(xué)的效果。比賽方式多樣化，如快速搶答，表演競(jìng)賽，小組合作競(jìng)賽等，可視教學(xué)內(nèi)容選擇。比如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，機(jī)械式的拼讀、默寫，會(huì)使學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，部分學(xué)生也無法根據(jù)音標(biāo)去拼讀單詞，過程比較吃力、記憶效果也打折扣。我采取單詞接龍游戲比賽，規(guī)則大致如下：十人一組，每組每人讀一個(gè)單詞，一個(gè)個(gè)地接讀，讀錯(cuò)的重讀，最后，用時(shí)最短的一組獲勝。學(xué)生對(duì)比賽很感興趣，出于集體榮譽(yù)感，為了給小組贏得名次，在聽老師拼讀單詞時(shí)更加投入。通過比賽，課堂氛圍被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也得到提升。

五、利用多媒體，調(diào)動(dòng)聲光電效果

一是運(yùn)用電子圖片。適當(dāng)使用電子圖片，通過感性思維，把抽象的物品變?yōu)榫唧w可感的形象，有助于學(xué)生理解、掌握和記憶。二是開展猜謎游戲。運(yùn)用ppt動(dòng)畫效果，通過覆蓋、隱藏設(shè)置，在英語課堂上引入猜謎游戲。如在進(jìn)行8A Unit5 reading教學(xué)時(shí)，我通過描述句子，讓學(xué)生猜動(dòng)物的游戲的形式，鞏固welcome一課中學(xué)過的動(dòng)物詞匯及形容詞，也為后面引出Giant panda的教學(xué)做鋪墊。三是放大聲音效果。適當(dāng)引入語音效果，學(xué)生在聽的時(shí)候，全身多個(gè)細(xì)胞被調(diào)動(dòng)起來，更能激發(fā)各種感官。比如，在unit1第一課時(shí)，為引出friends主題，先播放歌曲friends；在Unit5 綜合技能課時(shí)，通過讓學(xué)生先聽動(dòng)物聲音，然后聽句子描述等方式來猜動(dòng)物。四是發(fā)揮視頻德育功能。視頻效果比影音效果更強(qiáng)，以視覺影像，營(yíng)造仿真語言環(huán)境，讓學(xué)生在視頻營(yíng)造的氛圍中思考，更能體會(huì)文章主旨，推動(dòng)人文教育達(dá)到新高度。如在學(xué)習(xí)8A unit5 integrated 時(shí)，為實(shí)現(xiàn)“號(hào)召學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物”教學(xué)目的，我播放了we are the same視頻，視頻中展現(xiàn)了人類和動(dòng)物都是大自然的生靈，要平等地對(duì)待野生動(dòng)物等鏡頭。無需多花工夫，欣賞完視頻，學(xué)生自然就領(lǐng)會(huì)了課文深意。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春芳.論如何創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生的英語交際與運(yùn)用水平[J].教育觀察月刊，2015（10）.

[2]徐玉峰.試論情境教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2013（07）.