李長華

摘 ? ?要：自主、合作、探究已經(jīng)成為當下的學習方式。在高中的語文課堂教學中，教師通過一定的教學手段，開展探究性學習，能夠充分激發(fā)學生學習的興趣，并培養(yǎng)學生的探究性的學習方法，對提高學生的語文素養(yǎng)有著重要作用。

關鍵詞：高中語文;探究性;學習

中圖分類號：G633.33 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

激發(fā)學生潛能，如何傳遞優(yōu)質(zhì)文化，以適應新的時代，新的社會狀況更是文學教育的首要課題-尤以高中語文教學為甚。吾人不能不思索：改進舊有的，陳腐的、刻板的教學方法，而以真正能配合時代發(fā)展，科技文明，且可提升心靈美感的教學理念，來推動高中語文教學，使中學生能得以接受人本、人文的全人教育。探究性學習是培養(yǎng)人們了解美、熱愛美、和創(chuàng)造美的能力教育。它的宗旨在于培養(yǎng)人們正確健康的審美觀點和審美情趣，提高人們對美的欣賞力和創(chuàng)造力。教師可以借助審美媒介透過語文教育，來塑造學生美的心靈，提升審美的能力，進而培養(yǎng)學生健全高尚的審美觀。因而正確地認識探究性學習的意義與特質(zhì)﹔認真地探討探究性學習內(nèi)容、途徑與方法，就成為當前中學語文教育研究的一個重要課題。

一、傳統(tǒng)高中語文教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育片面強調(diào)智育，似乎只要智育第一，忽視德育，體育，群育，無法促成個性和諧而全面的發(fā)展。語文教育的目的，必須教學生具有聽、說、讀、寫，使用現(xiàn)代語言文字的能力。在教學過程中，要開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生道德情操，健全高尚的審美觀。至于語文教學的任務是把學生培養(yǎng)成為五育并重，術德兼修的好學生。

語文教學不僅是教學藝術、育人藝術，也是感情藝術。語文教育和探究性學習同步進行，能激發(fā)學生熱愛語文、學習語文、探索語文未知世界的強烈欲望和熱情，并激發(fā)學生學習語文的主動性和積極性。語文教學過程實際上是感情教育的過程。在語文教育的審美過程中，激發(fā)學生的情感，發(fā)現(xiàn)美、產(chǎn)生美感，才有學習語文的欲望和熱情，從而使語文教育收到良好的效果。

二、高中語文教學中開展探究性學習的策略

（一）創(chuàng)造和諧的教學氣氛和愉悅的教學環(huán)境

語文教育中的探究性學習，能夠使教和學雙方產(chǎn)生互動、互信的情感，使師生關系密切，因而創(chuàng)造和諧的教學氣氛和愉悅的教學環(huán)境。對啟發(fā)學生思維產(chǎn)生最佳效果。若要獲得探究性學習的實效，教師必先具有審美感。如對一篇小說的分析，對構思美的講解，對語言美的情讀，教師要能先動情，才會使學生在感情醞釀中受到啟迪，使之對語文學習產(chǎn)生濃厚興趣。語文教育過程，同時也在指導學生遵照美的法則去探索真的知識。真和美的聯(lián)系在語文教育中隨處可見。如文章的謀篇布局技巧，意境的深遠，人物形象美，語言的生動準確等。學習時，學生產(chǎn)生審美感;心靈凈化時，精神得到滿足，又提高美感能力，增強對生活中是非善惡的判斷力。總覽全套的語文教材，每篇課文都閃爍著審美的光彩，幾乎涉及了美的各個領域，以不同的角度向人們展現(xiàn)美的各種形態(tài)。所以語文教師要用美學的觀點，以培養(yǎng)他們健全高尚的審美觀。作者塑造正面形象，會引起學生熱愛、仰慕、仿效，以致成為學習榜樣;作者通過形象語言、說理、所表現(xiàn)出生活態(tài)度和生活理想，會引起學生的贊美、追求，以至于成為他們生活指南。我國的語文教育，是以單篇文章作為教材進行教學，因此教學中就必須文道統(tǒng)一，要求學生因文悟道，因道學文。而審美情境教學最能顯現(xiàn)我國語文教育的特質(zhì)，符合文化原理與需要。他寓教于樂、于情境之中，對學生進行傳道、授業(yè)、解惑，使學生受到文化教育的熏陶，以文化來感人，也使當今語文教學，走向科學化、現(xiàn)代化、國際化的目標。

（二）提供參與形式，關注探究過程

學習不是結果，而是一種過程。布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而是培養(yǎng)學生參與學習過程?！币龑W生全面、主動參與學習是提供學生自主學習的最好形式。只有直接參與探究新知的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的欣喜。優(yōu)化教學過程的最根本所在就是要引導學生主動地參與學習。參與學習的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學時要大膽放手，更多地提供學生參與機會和形式，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論和實驗。參與要多樣化、全方位，同時也要注意不同學科、不同年級，參與內(nèi)容和形式也不同。關注自主學習的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學中反饋與評價。

（三）鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)探究精神

學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背“吞”知識，必然會產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗，效果差，從而失去信心，也就折了銳氣，因此教師在教學過程中“引”要得當，“放”要徹底，鼓勵學生大膽質(zhì)疑?！胺拧钡膹氐左w現(xiàn)在學生敢于問，善于爭，勤于動。就是在教學過程中要讓學生“生活在思考的世界里”。敢于大膽發(fā)問，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗獨立思考的樂趣。還要在教學過程中充分發(fā)揮實際操作的作用，讓學生動手。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！边\用多種感官參與學習活動的過程，也就是各學科探究學習能力得到發(fā)展的過程。

總之，語文是人類最主要的溝通工具，它是一門基礎學科，又是一門人文學科。語文學科對學生提高思想道德情操，科學文化素質(zhì)，以及從而學好其它學科，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步的文化，促進國家現(xiàn)代化建設，提高學生的文化水平，都具有深厚的人文價值。因此在現(xiàn)代教育中，探究性學習所帶來的人與社會自然的和諧，是其它教育所不能企及的。

[參考文獻]

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2013年第10期.

[2] 李文頗.淺談高中語文教學中的探究性學習.中國校外教育旬

刊，2013年第11期.