徐桂穎

隨著課改步伐進(jìn)一步加快，高考語(yǔ)文分值進(jìn)一步提高，新的形勢(shì)對(duì)教師的素質(zhì)及學(xué)生的能力提出了更高的要求。而能反映這兩點(diǎn)的就是教師如何指導(dǎo)學(xué)生的閱讀及學(xué)生在老師的指導(dǎo)下如何高效地完成寫作。高考題本身神秘莫測(cè)、不可捉摸，但是萬(wàn)變不離其宗，只要掌握方法，抓住關(guān)鍵，任憑狂風(fēng)巨浪，你依然可以笑傲江湖！

語(yǔ)文寫作的形式與類別多種多樣，有散文的寫作、記敘文的寫作、小說(shuō)的寫作等，而我只就議論文寫作這一方面談一談?wù)n內(nèi)教材教學(xué)與它千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一篇完整的議論文需要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素構(gòu)成：為了讓文章有力透紙背之功效，就必須有鮮明而又一針見(jiàn)血的論點(diǎn);要讓文章內(nèi)容具有強(qiáng)烈的論辯性，就要有多樣的論證方法;要想文章充實(shí)又深刻，要有充足而豐富的論據(jù);要想使文章無(wú)懈可擊、一氣呵成，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)。這些對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)較高的老師來(lái)說(shuō)尚且難于應(yīng)付，更何況是涉世未深的學(xué)生呢？對(duì)于剛上高二的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，議論文寫作更是丈二和尚摸不著頭腦。而教育具有普遍性，要讓大部分學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀與寫作，這就要求教師采用一定的方法和手段。除了擴(kuò)大學(xué)生的視野，多讀多練外，其實(shí)課內(nèi)教材教學(xué)是一塊不可忽略的陣地。教材中的文章都是歷經(jīng)“大浪”淘盡的精華，我們要從中汲取更多的養(yǎng)料來(lái)灌溉成長(zhǎng)中的學(xué)生，讓他們“有法可依”，靈活運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

一、無(wú)懈可擊的議論結(jié)構(gòu)得法于課內(nèi)

有人把議論文的結(jié)構(gòu)比喻成相親的女子，無(wú)論是亭亭玉立的還是嬌小可人的，總之，第一眼要給人爽心悅目之感。這足夠說(shuō)明議論文結(jié)構(gòu)對(duì)于審閱者的重要性。一篇好的議論文首先要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。議論文的結(jié)構(gòu)模式無(wú)外乎總分當(dāng)中的并列式和總分當(dāng)中的層進(jìn)式兩種。對(duì)于議論文寫作不成熟的高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用第一種結(jié)構(gòu)模式就相當(dāng)不錯(cuò)了。這種模式的范本就來(lái)源于課文《六國(guó)論》，這篇文章中的論證結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)可見(jiàn)一斑。蘇洵為了駁斥當(dāng)時(shí)宋朝的當(dāng)權(quán)派對(duì)契丹、西夏所推行的妥協(xié)、進(jìn)貢的政策，他就歷史事實(shí)在文章的第一段就提出了“六國(guó)破滅，弊在賂秦”的中心觀點(diǎn)。為了全面而準(zhǔn)確地論述這個(gè)觀點(diǎn)，緊接著就又提出兩個(gè)分論點(diǎn)：一是“賂秦而力虧”;一是“不賂者以賂者喪”。第一段就構(gòu)成了文章的總寫段落。在文章的第二和第三段分別論述上面的兩個(gè)分論點(diǎn)，這兩段之間就構(gòu)成了并列關(guān)系。這種并列結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)易學(xué)習(xí)、易掌握、易應(yīng)用。講完結(jié)構(gòu)就布置相應(yīng)的作文訓(xùn)練，哪怕是只列個(gè)提綱都能強(qiáng)化記憶。

二、充實(shí)而豐富的論據(jù)來(lái)自于課內(nèi)

學(xué)生在議論文寫作過(guò)程中最難的恐怕就是沒(méi)有材料可寫，審?fù)曜魑牟牧希覝?zhǔn)立意后大腦一片空白，想不出可作論據(jù)的素材。在“題?！睉?zhàn)術(shù)搶占學(xué)生大部分時(shí)間而造成學(xué)生零閱讀的現(xiàn)狀下，課內(nèi)教材就給老師和學(xué)生提供了素材儲(chǔ)備的倉(cāng)庫(kù)，好好利用就會(huì)開(kāi)發(fā)出無(wú)限的再生價(jià)值。這也是一些老師常常忽略的一點(diǎn)。

在講《廉頗藺相如列傳》時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容可提煉出下面的重點(diǎn)：趙國(guó)朝堂上，藺相如位居“廉頗之右”，廉頗乃宣言曰“我見(jiàn)相如必辱之”。后藺相如見(jiàn)廉頗車至，則“引車避匿”，以致引起門人心中大不滿。相如的一句“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”可謂千秋生輝。廉頗聞之，負(fù)荊請(qǐng)罪，且曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”這一段材料就可以從兩個(gè)不同的角度來(lái)運(yùn)用。如：從廉頗的角度可用于“勇于承擔(dān)錯(cuò)誤”的話題;從藺相如的角度可以用于“智勇”“團(tuán)結(jié)合作”“小與大”“寬容”等話題。

在學(xué)《鴻門宴》時(shí)，可以記住里面幾個(gè)人物的幾個(gè)典型事跡，從中發(fā)現(xiàn)他們各自的特點(diǎn)。比如：劉邦在處境艱難時(shí)的善于聆聽(tīng);樊噲?jiān)趶?qiáng)敵面前的不卑不亢;項(xiàng)羽在與敵手競(jìng)爭(zhēng)中的光明磊落等，這些在不同的話題中均可引用。還有很多例子，只要善于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材是一座豐富的寶庫(kù)，等待你去挖掘。

三、多樣性的論證方法汲取于課內(nèi)

恰當(dāng)運(yùn)用論證方法是議論文論述深刻的有力保證。常見(jiàn)的論證方法有：

（一）舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。

（二）引用論證：引用名家名言等作為論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典地分析問(wèn)題、說(shuō)明道理的論證方法。

（三）對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)做對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)。

（四）比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來(lái)證明論點(diǎn)。

（五）因果論證：它通過(guò)分析事理，揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的因果關(guān)系來(lái)證明論點(diǎn)。因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。

多數(shù)議論文中往往是綜合運(yùn)用各種論證方法的。如《六國(guó)論》就運(yùn)用了對(duì)比、假設(shè)、引用等幾種方法，把“賂秦”策略的不可取與堅(jiān)持抗?fàn)幠苎永m(xù)國(guó)家的統(tǒng)治論述得非常到位，使得文章內(nèi)容充滿著思辨的深刻性。《拿來(lái)主義》在論述對(duì)待文化遺產(chǎn)不同態(tài)度時(shí)運(yùn)用了化抽象為具體的形象的比喻論證方法，文章通俗易懂而又讓人有回味無(wú)窮之感。

四、簡(jiǎn)練而優(yōu)美的語(yǔ)言源自于課內(nèi)

議論文的語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔明了、鏗鏘有力，帶有一定的嚴(yán)肅性，但也不必板起面孔。句式的靈活多樣會(huì)為“正襟危坐”的議論文帶來(lái)靈動(dòng)的活力。尤其是對(duì)偶句式、排比句式的運(yùn)用會(huì)為議論文的寫作增色?！秳駥W(xué)》里時(shí)而氣勢(shì)磅礴的大段排比，時(shí)而婉轉(zhuǎn)多變的整散結(jié)合，時(shí)而整齊劃一的并舉對(duì)偶，文章讀起來(lái)節(jié)奏和諧、朗朗上口。像這樣的文章還有《過(guò)秦論》《六國(guó)論》等等。

鑒于議論文寫作的特點(diǎn)，我歸納了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠?qū)W習(xí)的幾個(gè)方面，希望在今后的教學(xué)中再接再厲，借“課內(nèi)教學(xué)”之石來(lái)攻“議論文寫作”這塊美玉吧！