單莉莉

昨天翻閱《廣州日?qǐng)?bào)》，其中有一版講到有關(guān)教育方面的事，內(nèi)容我沒(méi)細(xì)看，但標(biāo)題卻把我吸引了：心中有愛(ài)，就會(huì)堅(jiān)持。因?yàn)檫@個(gè)題目，讓我想起曾看過(guò)的一本書(shū)：圍繞“只要堅(jiān)持，奇跡就會(huì)出現(xiàn)”而講的《第56號(hào)教師的奇跡》。這書(shū)主要講讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，是轟動(dòng)全美的熱門(mén)教育暢銷(xiāo)書(shū)。該老師是美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王同時(shí)推薦的“全美最佳教師”。 讀《第56號(hào)教室的奇跡》，精神上受到了洗禮。雷夫·艾斯奎斯雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變得溫暖，他用愛(ài)，獲得了教育的成功與精彩；他對(duì)教育有獨(dú)特的看法，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智慧、責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。

而前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中也寫(xiě)到，“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時(shí)候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好”。教育是為了孩子的未來(lái)，也就是為了國(guó)家的明天，應(yīng)該為了一切孩子，關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，一個(gè)都不能少。

受雷夫和蘇霍姆林斯基的教育思想影響，平時(shí)工作中我的信條是尊重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，與學(xué)生平等的交流，建立良好的師生關(guān)系。然而，在教學(xué)實(shí)踐中我班的一位學(xué)生我卻“偏愛(ài)”她，教師的責(zé)任心告訴我，應(yīng)該給這特殊的學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，在工作中我深刻的感悟這句話，尤其是對(duì)班級(jí)這位隨班就讀的特殊教育學(xué)生。

小然是我班的智障生。兩年前初見(jiàn)她時(shí)，我看見(jiàn)了她滿(mǎn)臉的害怕，看見(jiàn)她寫(xiě)在臉上的對(duì)我的不信任。我想牽她的手，她退避三舍；我想和她聊聊，她不知所答，可憐的孩子！這位學(xué)生今后該如何教育？對(duì)她應(yīng)該有什么目標(biāo)？我不斷思考這些問(wèn)題。平時(shí)，同學(xué)很少和她玩耍，課間小然總是單獨(dú)坐在位置上，看著其他小朋友高興的做游戲。而平時(shí)我與其他同學(xué)交流，也發(fā)現(xiàn)同學(xué)都瞧不起她，“特殊”對(duì)待她，與她盡量離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

有一個(gè)同學(xué)曾這樣對(duì)我說(shuō)，“老師，小然是個(gè)傻子，我媽告訴我不要和她玩，也不要欺負(fù)她”。

“老師，你不要給小然講題目，她聽(tīng)不懂的！”

看到這種情景，作為老師我當(dāng)時(shí)心里極為難過(guò)，為什么命運(yùn)對(duì)這位孩子如此不公？老師的良知告訴我：“我要幫助她，不能讓她在學(xué)校中這樣度過(guò)！我要幫助她，不僅僅是在學(xué)習(xí)上，更重要的是讓她找回學(xué)習(xí)的信心，生活的勇氣，能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

而她媽媽的話，更觸動(dòng)我心靈深處那最柔弱的“琴弦”：老師，孩子心地善良，雖然她是隨班就讀的，但請(qǐng)老師不要放棄她，我們會(huì)配合您的教學(xué)，相信她會(huì)慢慢學(xué)懂的……這位母親的話扣我心弦，我有理由拒絕嗎？

帶著這位母親對(duì)我的信任，我專(zhuān)門(mén)制訂了一套針對(duì)于小然的教育策略：我提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任及因材施教，根據(jù)小然的實(shí)際情況制定分層的教學(xué)目標(biāo)。在以后的教學(xué)中，小然在課堂上聽(tīng)不懂講課的內(nèi)容，我會(huì)降低對(duì)她的要求，在課外給她適當(dāng)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，我深信：激發(fā)孩子自身的要求才是成就孩子一生的根本。我用上母親般的親切，還有堅(jiān)信她會(huì)有所進(jìn)步的自信去關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，同時(shí)，我請(qǐng)全班女生和我攜手去做幫助她的事：字一個(gè)一個(gè)地教她讀，一個(gè)一個(gè)地手把手教她寫(xiě)；課文一句一句地帶她讀，數(shù)學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù)字教她認(rèn)……這樣的堅(jiān)持，能沒(méi)有奇跡的發(fā)生嗎？雷夫·艾斯奎斯曾說(shuō)：我們是在教育一線積年累月，付出的辛苦自不在話下，我們?cè)趫?jiān)持，我們堅(jiān)持的不只是時(shí)間，也是在時(shí)間范疇內(nèi)的目標(biāo)與屬于自己個(gè)性的內(nèi)容，一種真正意義上的堅(jiān)持。是啊，不能淺嘗輒止，不能在沒(méi)有領(lǐng)受到完全的成功時(shí)，就因主觀或客觀的原因半途而廢了。在幫助小然的過(guò)程中，我一直用《第56號(hào)教室的奇跡》中的主人公雷夫·艾斯奎斯所倡導(dǎo)的教育理念去激勵(lì)自己，去鞭策和我一起不放棄去幫助小然的女生們，讓她們?cè)谳o導(dǎo)她學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)在其他方面也予以她幫助。后來(lái)我看到課間和她玩耍的同學(xué)也多了。有時(shí)幾位同學(xué)圍著小然在講解題目，她們講得特別認(rèn)真，此時(shí)的情景顯得格外感人，小然臉上露出燦爛的笑容了。

終于，我們欣然發(fā)現(xiàn)：小然會(huì)寫(xiě)1至100的數(shù)字了，小然會(huì)看簡(jiǎn)單的繪本連環(huán)畫(huà)并略知其意思了，小然會(huì)講較連貫的幾句話了，小然會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)她對(duì)同學(xué)們、老師們的感謝之情了。當(dāng)這原本我們都不認(rèn)為會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的事終于成為奇跡后，我們?yōu)樗恼啤?/p>

我對(duì)小然的教育并沒(méi)因她的進(jìn)步而停止。一天，小然媽媽告訴我，小然特別喜歡看我在課堂上推薦學(xué)生們看的繪本，她希望我能利用課余時(shí)間多在閱讀方面指導(dǎo)小然，幫助她有更大的進(jìn)步。這讓我感到驚喜不已：孩子會(huì)關(guān)注老師一直指引的繪本閱讀！對(duì)。以此來(lái)提高她的閱讀能力，對(duì)她的成長(zhǎng)會(huì)有更大的幫助的。針對(duì)小然的具體情況，我認(rèn)為閱讀較長(zhǎng)的故事類(lèi)的書(shū)籍，她會(huì)遇到障礙。而繪本以畫(huà)為主，字少但繪畫(huà)精美，畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，有色彩鮮艷的圖畫(huà)。繪本版式精到，構(gòu)圖獨(dú)特，色彩明快，比一般純文本更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也更符合她閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。孩子在閱讀過(guò)程中與其說(shuō)是讀，不如說(shuō)是在玩；與其說(shuō)是享受文學(xué)，不如說(shuō)是感染美學(xué)。閱讀興趣有了，就能輕輕松松地走進(jìn)閱讀，快快樂(lè)樂(lè)地走進(jìn)文本。

于是，我開(kāi)始從指導(dǎo)小然看圖，教給方法開(kāi)始進(jìn)行繪本閱讀——感受形象之美。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，我特別注重引導(dǎo)她欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細(xì)節(jié)。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至可以見(jiàn)到一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)多少字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出大意，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以，在對(duì)小然的繪本閱讀指導(dǎo)中，我不急著講，不急著講完內(nèi)容，不急著翻頁(yè)，而是要讓她仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)她在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，要引導(dǎo)她關(guān)注彩圖，指導(dǎo)她讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛(ài)：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢？使她從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。

閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)閱讀是每個(gè)孩子的第二次生命。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！睂?duì)這一至理名言，我想誰(shuí)都不會(huì)質(zhì)疑。單獨(dú)指導(dǎo)小然進(jìn)行繪本閱讀兩個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)這特別的女孩子漸漸培養(yǎng)起閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，并進(jìn)而深情地朗讀，激發(fā)閱讀的興趣了。她閱讀能力的提高，她母親始料不及，而我，作為老師，更是享受到了教育的成功感。

此外，我不忘通過(guò)家校合作，來(lái)提高孩子的自信心，培養(yǎng)基本的生活能力。我清楚地記得，看到孩子在進(jìn)步，她媽媽緊緊地握住我的手，“老師，謝謝你，是你又給了孩子學(xué)習(xí)的信心，她在家經(jīng)常提起你和同學(xué)，對(duì)你非常的感激”。聽(tīng)了這些話，我很高興，作為老師看到自己的學(xué)生進(jìn)步，怎能不感到欣慰的呢？當(dāng)然，我們充分意識(shí)到目前她真正的能掌握多少知識(shí)也許不是最重要的，重要的是小然從今以后自己能充滿(mǎn)信心地步入社會(huì)，自己能獨(dú)立地生活。

心中有愛(ài)，就會(huì)堅(jiān)持。因?yàn)閳?jiān)持了，奇跡就會(huì)在堅(jiān)持中誕生。我相信這點(diǎn)，在對(duì)小然的教育和繪本閱讀的指導(dǎo)中我也明白到：做平常人，做平常事，能把平常事做好，也就是一個(gè)不平常的人了。做事如此，做班主任也如此，教書(shū)更是如此。只要堅(jiān)持，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。

（作者單位：廣州市越秀區(qū)先烈中路小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文