張遠迤

著名的語文教師于漪說：“語文教育的現(xiàn)狀極不令人滿意?！鼻闆r的確如此，目前學生現(xiàn)狀是：入學時分數(shù)高，但實際聽、說、讀、寫能力低，書面表達能力尤其低，研究生不會寫文章已經(jīng)比較普遍；中學生的語文水平令人擔憂，視野狹窄，積累很少……這些問題都是不斷探索和實踐中的問題，我和新課改同行了十多年，實踐中我一直在思考這樣一些問題：我們的語文教學走了一條怎樣的路，教師收獲了什么？學生收獲了什么？什么是好課呢？有教師認為老師一問學生立即回答就是好課。大家要知道，“一問就答”可能會有愚蠢的提問和愚蠢的回答。因為一方面可能雙方面沒有動腦筋，也可能原來就會。兩個愚蠢的人的對話有什么意義呢？“一問就會”不是本位語文課堂，本位語文教學是教學生不會的，原來就會還問什么？“一問就答，一答就對”導致部分老師容不得學生大不對。課堂教學中有時學生回答錯了，有時回答不出來，這才是本來的課堂。

在遠離人類生活、社會生產(chǎn)和自然風光的狹小封閉的教育空間里，作為一線的語文教師在反思中怎樣尋求一些自我突破呢？

語文課堂教學應該在反思中回歸本位。本位語文課堂就是讓學生在課堂上感到快樂，我在這一堂課上也很快樂。快樂地學習語文，也快樂地考得好。本位語文課應該是生命的春天，本位語文課應該成為孩子們飛翔的天堂，本位語文課應該是孩子們成長的舞臺。作為一個語文教師，我在不斷的探索實踐中，引領(lǐng)學生走進本位語文，欣賞語文獨特的美，讓我的學生愛上語文，愛上語文課，我的目標是讓學生在學習中快樂成長，在成長中快樂地學習。我平時對學生的預習要求第一步就是讀書，讀得越多越好，記得越多越好。因為“讀書破萬卷，下筆如有神”；“讀萬卷書，行萬里路”；“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”；“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。這一切提醒我們，這才是回歸本位語文教學。好多學生不聽老師講課，是因為老師講的和書上一樣。盡可能讓學生多讀課外的、課本內(nèi)的，多讀多背多寫。這是最簡單最有效的方法。第二步就是要求學生讀書后發(fā)現(xiàn)問題，上課時每個同學要準備一個問題，如果沒有問題就不符合我的要求。學生提出的問題由大家或分小組一起討論解決。這樣的課堂學生才會感到快樂。

在教學實踐中我們?nèi)绾巫屨Z文教學回歸本位呢？

我們可以因地制宜，組織學生參與各種社會實踐，讓學生觀察、思考生活，認識生活，積累“語文”素養(yǎng)資源，點燃語文學習的火花，進而提高思維、交際、聽說讀寫等語文素養(yǎng)。

1. 借助電教平臺，讓學生身在教室直面生活：如辯論賽、環(huán)保、節(jié)約水資源、反腐倡廉、奧運會、國乒、國羽的備戰(zhàn)，地震的傷悲與感動，嫦娥三號探月，各國風云等等，這般鮮活的生活鏡頭，如能走入語文學習的課堂，肯定會激發(fā)學生諸多思維、感悟，給他們帶來說和寫的沖動與實踐。

2. 引導學生親近大自然，與藍天白云、青山綠水、田野、森林、泥土、花鳥蟲魚、小草對話，讓大自然調(diào)節(jié)學生的心情，陶冶學生的情操，進而豐富精神生活。

3. 把古今中外大師們的精品名著推薦給學生，如：中國的四大名著，外國的讓他們閱讀和吸收民族傳統(tǒng)文化的精髓和世界優(yōu)秀文化產(chǎn)品的的精華，讓他們養(yǎng)成天天看書，終生學習的高尚習慣。讀書，讓學生間接地了解生活，認識生活，思接古今，視通中外，獲取源源不斷的精神食糧，不斷豐實自己情感，思維和語言的江河。

讀書對學生的情感交流和人格培養(yǎng)意義重大。學生閱讀的過程，正是情感交流的過程，通情明理的過程。閱讀是生活的拓展，學生可以在有限的生活空間內(nèi)通過閱讀，獲得無限的生活感受。閱讀中，學生會一次次受感動，又會在感動后更深刻的洞悉生活的本質(zhì)。高爾基說：“讀書這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族偉大智慧相結(jié)合的過程?！弊x書會喚起學生“精氣神”，教師必須盡千方百計讓學生多讀書，讀好書，這才是有益于學生終身發(fā)展的語文學習。從本質(zhì)上把握語文學習與生活的關(guān)系，解放學生身心，拓展學生語文學習的空間，組織學生深入生活，通過不定期觀察、采訪調(diào)查、閱讀思考、演講比賽、競賽作文等形式，讓學生在豐富多彩的語文學習實踐中掌握知識，獲得聽說讀寫等語文基本能力。

責任編輯邱麗