陳俊

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否入好門，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、建良好師生關(guān)系——讓學(xué)生選擇學(xué)

小學(xué)生年齡小，容易犯小錯(cuò)誤，但是小朋友們都有自尊心的。如果他犯了小錯(cuò)誤，教師就一味地以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評當(dāng)先，往往會(huì)使教學(xué)效果適得其反。久而久之，學(xué)生就會(huì)對這位老師產(chǎn)生畏懼的心理，對他所教課程的也會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，更談不上學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)了。要讓學(xué)生學(xué)好英語，必須關(guān)愛學(xué)生、和學(xué)生做朋友，與學(xué)生建立平等、良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道”可以說師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。如果一個(gè)學(xué)生，他不喜歡這個(gè)課任老師，甚至看到這個(gè)課任教師就不舒服，你說他還能學(xué)好英語這門功課嗎？另外，作為教師，不能偏心成績好的、聽話的學(xué)生，應(yīng)該公平、公正的對待每一位學(xué)生，尤其是差生，絕不能另眼相看，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的平等對待和公正評價(jià)，這樣他才會(huì)對這位老師產(chǎn)生好感，喜歡老師。喜歡上老師的課。還有，教師應(yīng)該了解學(xué)生、尊重學(xué)生、做學(xué)生的貼心人。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的難處，掌握其心理，對有困難的學(xué)生給予熱情的幫助。一個(gè)關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的老師，同樣也會(huì)受到學(xué)生的尊重和喜歡。這樣才能形成良性的師生關(guān)系。也是教師教好英語、學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

二、開展游戲教學(xué)——讓學(xué)生玩中學(xué)

小孩子的天性好動(dòng)、喜歡玩、酷愛游戲，樂衷于參與各類游戲活動(dòng)。教師可以針對這一點(diǎn)，把教材里面所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容溶于游戲之中，讓學(xué)生在玩游戲中就可以學(xué)到英語知識，在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教人體部位的單詞nose，eye，face，ear，mouth時(shí)，可安排6個(gè)學(xué)生到黑板前來，讓他們做touch your nose / touch your ear / touch your face / touch your mouth /close your eyes /等的不同動(dòng)作。如果做錯(cuò)了動(dòng)作或做得最慢的同學(xué)就被淘汰，最后剩下來的那位同學(xué)就是勝利者。也可以由教師說：“touch your mouth / touch your face/close your eyes”，全班同學(xué)一起做動(dòng)作。通過這小小游戲，學(xué)生很快并且很容易就掌握了這些單詞。又如在教學(xué)單詞juice，egg，milk，bread時(shí)，讓學(xué)生玩“找單詞”的游戲，教師請一名學(xué)生到黑板前，背向大家不準(zhǔn)偷看，讓另一名學(xué)生把單詞卡片隨意藏到任意一名學(xué)生的抽屜里，然后讓這位學(xué)生來找，在找的過程中，全班學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，當(dāng)找單詞的學(xué)生越靠近單詞卡片的時(shí)候讀的聲音越大，遠(yuǎn)離這個(gè)單詞卡片的時(shí)候聲音變小。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)成效。

三、開展競賽教學(xué)——讓學(xué)生比著學(xué)

結(jié)合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理心點(diǎn)，開展一些學(xué)生競賽活動(dòng)。在課堂上，可分為小組與小組競賽、男生和女生之間的競賽、每個(gè)小組派代表競賽、男女生派代表競賽。比如，在教學(xué)單詞時(shí)，看哪個(gè)組的學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，讀得正確。在教學(xué)對話時(shí)，看看男生還是女生讀得正確、流利。競賽哪個(gè)組的或哪位學(xué)生先背出對話。學(xué)生對競賽項(xiàng)目的熱情很高，學(xué)習(xí)的自覺性明顯增強(qiáng)。同時(shí)，在學(xué)生中適時(shí)樹立榜樣也是一種重要的教育手段，好的榜樣在班上能夠產(chǎn)生積極的影響。如：對那些有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績好或進(jìn)步大、作業(yè)工整、發(fā)音準(zhǔn)、單詞記得多、課文背得熟的學(xué)生在班上樹立榜樣，進(jìn)行表揚(yáng)，每表揚(yáng)一次就蓋1枚老師的印章，獲得10枚印章的就獎(jiǎng)勵(lì)1張小貼畫，獲得10張小貼畫就獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)小禮物。這樣以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就變成了一種美好的期待，在競爭中，學(xué)習(xí)興趣就上來了。

四、開展情景教學(xué)——讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)

進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言情景教學(xué)，能使原本枯燥乏味的語言變得生動(dòng)有趣，學(xué)生樂于參與，特別是小學(xué)起始階段的學(xué)生，他們好奇心、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，適當(dāng)給他們展示的舞臺(tái)。如，我在教學(xué)PEP三年級英語Unit Five Part B Lets talk 這個(gè)對話時(shí)，就請了一位學(xué)生到黑板前和我一起呈現(xiàn)了對話的情景。我正好是戴眼鏡，那么我就扮演Wu yi fan，另一位學(xué)生扮演John來進(jìn)行情景對話，教師：“Can I have some water， please？ 請給我一些水好嗎？ 學(xué)生：“Here you are.”給你。 學(xué)生順勢把他平時(shí)帶學(xué)校來喝的水給我，教師：“Thank you.”謝謝。學(xué)生：“You are welcome.” 不用謝。這樣，學(xué)生能夠在情景會(huì)話真正體驗(yàn)?zāi)撤N角色，既能積極表現(xiàn)自己，又能充分得到鍛煉，不但可以加強(qiáng)英語口語交際，增強(qiáng)對話的記憶，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯邱麗