馮光耀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)乩媒换ナ诫娮影装鍋磔o助教學(xué)，使原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容用直觀、立體地呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)于圖形的形狀、大小有更深刻的理解，這樣就能較好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、交互式電子白板是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效認(rèn)知工具

可以這樣說，在小學(xué)幾何教學(xué)當(dāng)中，如果只是停留在老師利用電腦上的動(dòng)畫演示，所教的教學(xué)內(nèi)容不見得學(xué)生能真正地理解，因?yàn)檫@樣不能做到立體的呈現(xiàn)，尤其是3D的效果，學(xué)生只停留在最初的認(rèn)知水平，他們?nèi)狈σ粋€(gè)動(dòng)手去認(rèn)識(shí)物體的機(jī)會(huì)，沒有操作就不能好好去體會(huì)圖形，而交互式電子白板就能很好地解決這個(gè)問題。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，學(xué)生能通過觸摸屏對(duì)圖形進(jìn)行360度的旋轉(zhuǎn)，每個(gè)面是怎樣的，哪兩個(gè)面完全一樣等，教師再利用平板中的涂色功能，對(duì)相同的面畫上相同的顏色，這樣學(xué)生的認(rèn)知能力就能有一個(gè)“質(zhì)的飛躍”，同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行拉伸和縮短，體會(huì)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和的變化，在老師總結(jié)后，再讓學(xué)生利用實(shí)物去摸一摸、比一比、量一量，加深印象。通過這樣直觀的演示和操作，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生清晰地獲得概念，也比較容易找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，所以交互式電子白板的確是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效認(rèn)知工具。

二、交互式電子白板能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”生動(dòng)而富有趣味的教學(xué)情境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的號(hào)召力與感染力，我在課堂上就嘗試著利用電子白板的一些獨(dú)特功能，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)去感受整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

在進(jìn)行長(zhǎng)方體面積的計(jì)算練習(xí)時(shí)，為了更加貼近生活，從生活中找到關(guān)于數(shù)學(xué)的題材，我設(shè)計(jì)了以下一道題目：“將8個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體禮物盒拼成長(zhǎng)方體（包含正方體）進(jìn)行包裝，有幾種包裝的方法？哪種包裝所用的包裝紙最少？求最少要用多大面積的包裝紙？”這道題如果要求學(xué)生把各種可能的包裝情況一一畫出來再分析計(jì)算的話，時(shí)間耗時(shí)會(huì)非常長(zhǎng)，不利于教學(xué)的順利開展，同時(shí)學(xué)生的思考會(huì)因?yàn)椴粫?huì)畫圖而出現(xiàn)更大的困難，因此，我使用了交互式電子白板里具有的把圖形進(jìn)行拆分和拼組的功能，讓學(xué)生嘗試在觸摸屏上把8個(gè)小正方體任意拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方體，使學(xué)生一目了然地看出拼成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。學(xué)生在嘗試中都表現(xiàn)得非常積極，他們會(huì)主動(dòng)討論并尋求一個(gè)最優(yōu)的拼組方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛一下變得活躍起來，他們的空間想象能力也得到了不少的提升。其實(shí)在這個(gè)過程我并沒有把知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，而是由學(xué)生借助白板進(jìn)行操作來理解，他們的印象自然會(huì)更加深刻。在學(xué)生得出結(jié)論以后，我在白板上展示了一些商場(chǎng)禮品的包裝圖片，讓學(xué)生進(jìn)行歸類和比較，使他們明白越是包裝得方方正正的禮品越節(jié)約包裝紙，也讓他們明白環(huán)保也可以從一些生活細(xì)節(jié)上得以體現(xiàn)。

三、交互電子白板可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的多元化方面，交互式電子白板比之當(dāng)前用于課堂教學(xué)的其它信息技術(shù)裝備具有更大的靈活性和適應(yīng)性，在“數(shù)與形”的幾何教學(xué)當(dāng)中，在與圖形的變換當(dāng)中，一般是先觀察按照什么規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)換，再通過分析找到各部分的變化規(guī)律，最后利用規(guī)律解答。在這個(gè)思考過程中，交互電子白板也能發(fā)揮其快速分析和處理的功能，并且能輔助教師多方位系統(tǒng)展示教學(xué)信息，讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。交互式電子白板能很好地補(bǔ)充教師教學(xué)素材不足之處，并且允許學(xué)生瀏覽教師所建議的媒體內(nèi)容擴(kuò)展其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的知識(shí)面不再局限于有限的想象空間。交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)知識(shí)課堂演示應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)使用的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而能夠促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的有意義的深層次學(xué)習(xí)。

綜上所述，運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果，但在實(shí)際教學(xué)中也需要合理的應(yīng)用，既要在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。因此在具體實(shí)施時(shí)必須要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，同時(shí)也不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素，只有在這個(gè)前提下合理地使用交互式電子白板，學(xué)生的主體地位才能得到充分的發(fā)展，教學(xué)的實(shí)效性才能真正的體現(xiàn)出來。

責(zé)任編輯羅峰