姜麗莉，涂玄武

基于SSM的“我的課堂”管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

姜麗莉，涂玄武

（南京工業(yè)大學浦江學院，江蘇 南京 211200）

對當前已存在的在線學習平臺的優(yōu)缺點進行研究分析的基礎上，對系統(tǒng)功能進行設計。通過線上課前資料下載的預習、課上隨堂作業(yè)的練習以及課后生成試卷的復習與鞏固，提高師生線上和線下的互動力。系統(tǒng)主要功能包括師生管理、公告信息通知、資源上傳與下載、作業(yè)提交與批改、試卷生成與測試、空中社區(qū)以及數(shù)據(jù)庫實驗自動評判等。系統(tǒng)采用B/S架構、Spring MVC框架、Tomcat 服務器、MySQL數(shù)據(jù)庫等主流的開發(fā)工具與技術界面簡潔友好，性能良好。

在線學習平臺；試卷生成；MySQL；Spring MVC

近些年來，國內(nèi)眾多企業(yè)看到了人們對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面的實際需求，通過這次新冠肺炎的疫情，也清楚地意識到教育不應僅僅停留在學校的課本上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”線上線下模式的建立顯得尤為重要[1]。越來越多的企業(yè)更加注重了這方面的開發(fā)，存在不少優(yōu)秀的在線課堂平臺，例如中國大學MOOC、雨課堂、智慧樹、超星泛雅等都適用于在線教學[2]。這些平臺均有各自的特色和優(yōu)勢，高校教師可以根據(jù)課程內(nèi)容、學習進度等具體情況為學生開展對應的教學服務活動[3]。

市面上存在的在線課堂軟件普遍存在以下不足：①不能提供給計算機專業(yè)學生專屬的教學服務，比如在線運行SQL腳本文件等；②不能提供即時的通訊服務，學生不能把在課堂學習過程中產(chǎn)生的疑惑或課堂學習的效果及時反饋給教師，教師也不能及時地了解到學生學習的效果；③不能主動推送個性化的計算機專業(yè)知識，僅提供給學生CSDN、簡書、知乎等類似的網(wǎng)址查詢。

本文設計與實現(xiàn)的“我的課堂”學習交流平臺，綜合了目前市場上已存在的相似在線課堂軟件的功能，采用當前盛行的SSM框架進行開發(fā)[4]，并解決了上述的不足之處，為計算機專業(yè)學生提供個性化精準教學服務，學生可及時與教師線下溝通咨詢，教師可根據(jù)學生的學習情況、學習進度整理出自己的教學計劃等。

1 系統(tǒng)分析

為了“我的課堂”學習交流平臺的發(fā)展，提升師生在“我的課堂”學習交流平臺互動層面上的多樣性，本文在需求分析的基礎之上著重研究以下幾個方面：①如何加強師生在課堂以外的溝通能力；②如何使師生在教學過程中的互動層面多樣化；③完成課堂教學任務后，應如何避免“師生不答疑、學生不互助、溝通不協(xié)調”的教學窘境。

為了實現(xiàn)上述研究目標，系統(tǒng)需具備以下功能：①試卷功能。教師可為學生發(fā)布課后試卷考試，以題庫方式從中選取合適的題型以及題量供學生課后自測；②作業(yè)管理。教師可為自己所帶班級的學生發(fā)布隨堂練習并設置完成時限，學生提交作業(yè)后由教師進行統(tǒng)一批改。③教學資源下載。為了保證課堂內(nèi)容的充分預習，教師可將相關的教學資料（包含文檔、PPT等）上傳以便學生課前下載。④數(shù)據(jù)庫實驗自動評判。學生通過該系統(tǒng)提交數(shù)據(jù)庫實驗成果，系統(tǒng)可以自動進行評判打分。⑤公告通知。師生課前、課后重要消息的發(fā)布。⑥空中社區(qū)。在社區(qū)內(nèi)師生可以自由發(fā)帖或實時聊天發(fā)表自己的看法，此外管理員可對優(yōu)秀帖設置置頂和加精。

2 系統(tǒng)主要功能實現(xiàn)

2.1 技術架構

系統(tǒng)采用B/S體系結構，并采用傳統(tǒng)的MVC模式進行開發(fā)，所涉及技術主要包括Web服務器、前端選型、J2ee框架、數(shù)據(jù)庫和開發(fā)環(huán)境等，如表1所示。

表1 系統(tǒng)技術架構

系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境 系統(tǒng)環(huán)境Windows 10 開發(fā)工具IntelliJ IDEA 2019.2.4 x64 Java版本JDK1.8 服務器Tomcat8.0 數(shù)據(jù)庫MySQL5.5 系統(tǒng)采用技術Spring+SpringMVC+MyBaits+LayUI+Ajax+WebSocket

2.2 主要功能實現(xiàn)

根據(jù)系統(tǒng)分析，本系統(tǒng)主要包含功能模塊如圖1所示。

2.2.1 試卷生成與考試模塊

本模塊使用的角色是教師和學生，教師通過本模塊來管理題庫、組卷、發(fā)布試卷，學生通過本模塊來參與教師發(fā)布的考試。試卷管理界面如圖2所示。

圖1 系統(tǒng)功能模塊圖

圖2 試卷管理界面

2.2.2 作業(yè)提交與批改模塊

本模塊使用的角色是教師和學生，教師通過本模塊來完成作業(yè)發(fā)布與批改，學生通過本模塊獲取與提交作業(yè)。

2.2.3 課堂資源模塊

課堂資源管理是師生在課堂教學前下載重要文件的關鍵之處，系統(tǒng)針對課堂資源的操作均在此模塊進行，本模塊提供的功能有課堂資源上傳、下載等。在本模塊中教師可以創(chuàng)建文件夾對課前資源進行上傳，學生則可以對已上傳的資源進行下載預覽。

2.2.4 空中社區(qū)模塊

本模塊的使用角色包括管理員、教師和學生等，均可以進入空中社區(qū)界面。這一部分主要是介紹空中社區(qū)中的在線論壇以及實時聊天界面。

2.2.5 數(shù)據(jù)庫實驗評判模塊

數(shù)據(jù)庫實驗自動評判模塊是基于課堂作業(yè)模塊的衍生模塊，因此大體功能與課堂作業(yè)模塊類似。不同的是，本模塊在發(fā)布過程中需要教師提前創(chuàng)建好SQL腳本文件運行的基本條件，即完成對數(shù)據(jù)庫表結構的設計。如果表結構設計有誤，則教師不能成功發(fā)起數(shù)據(jù)庫實驗流程；如果表結構設計無誤，才可對學生所提交的SQL腳本文件進行查看與批改。在批改過程中，系統(tǒng)會自動運行提交的SQL腳本文件。

3 結束語

本文設計與與實現(xiàn)的“我的課堂”學習交流平臺就是對“IT教育+互聯(lián)網(wǎng)”新型學習模式的探索，通過互聯(lián)網(wǎng)為師生課堂學習交流提供線上的輔助工具，指導教師合理教學以及學生合理吸收課堂內(nèi)容。

本系統(tǒng)的創(chuàng)新點包括：①系統(tǒng)功能齊全，覆蓋了教學的全部流程；②實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫實驗自動評判，教師可發(fā)起數(shù)據(jù)庫實驗作業(yè)，在學生上傳SQL腳本文件后由系統(tǒng)自動運行評判，最后計算出學生實驗得分；③通過空中社區(qū)中發(fā)帖或實時聊天的形式，師生可以自由發(fā)表對課內(nèi)外知識的看法。

［1］魯立強，帥琴，李季，等.基于中國大學MOOC、慕課堂和QQ群三結合的分析化學課程在線教學實踐［J］.大學化學，2020（5）：1-8.

［2］周晶，王曉紅.高校信息素養(yǎng)類慕課（MOOC）創(chuàng)新策略研究——基于中國大學慕課和學堂在線開展的調研［J］.圖書館學研究，2019（18）：7-16.

［3］李立耀，孫魯敬，楊家海.社交網(wǎng)絡研究綜述［J］.計算機科學，2015，42（11）：8-21，42.

［4］王勇，王松，張紅英.基于B/S構架的網(wǎng)絡結構可視化系統(tǒng)設計與實現(xiàn)［J］.計算機工程與應用，2020（11）：230-237.

2095－6835（2021）06－0118－02

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10.15913/j.cnki.kjycx.2021.06.046

姜麗莉（1985—），女，江蘇南京人，碩士研究生，工程師，研究方向為計算機應用技術、數(shù)據(jù)挖掘與機器學習。

〔編輯：張思楠〕