胡培培

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此可見，沒有語言積累作為基礎(chǔ)，也就談不上學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累呢？筆者認(rèn)為，教師要注重在課堂中滲透，在運用中落實，唯有如此，才能把語言積累的目標(biāo)落到實處，從而為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。具體來說，語言積累可以從以下幾個方面入手。

一、在誦讀中積累

心理學(xué)研究表明：背誦是不斷豐富語言材料與積累知識的有效途徑。蘇教版語文教材中許多課文語言優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)，是適合學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語言的良好素材。在閱讀教學(xué)中，要想幫助學(xué)生很好地完成語言積累，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生選擇好適合積累的語篇，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀，熟讀成誦，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地完成了語言的積累。

如在教學(xué)蘇教版語文《北大荒的秋天》一課時，針對文中語言優(yōu)美的特點，在教學(xué)時，教師可以充分借助多媒體把北大荒天空、小河、原野的美景展示給學(xué)生觀看，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生采取個人讀、同桌互讀、配樂讀、教師引讀、學(xué)生匯報展示讀等形式讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文。這樣一來，在學(xué)生與文本語言多次反復(fù)見面的情況下，像文中關(guān)于天空的描寫“一碧如洗”；關(guān)于小河的描寫“清澈見底”“一道道波紋”，以及描寫“挺拔的高粱”“紅得像一片火”等優(yōu)美的語言就在學(xué)生的反復(fù)誦讀中內(nèi)化成為了學(xué)生自己的語言，為學(xué)生靈活運用積累的語言進行表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

在這個教學(xué)案例中，針對文本語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確的特點，教師在教學(xué)時沒有把大量時間花費在引導(dǎo)學(xué)生分析文本內(nèi)容上，而是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重對學(xué)生朗讀過程中多樣化的點撥與指導(dǎo)，就這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然地積累了語言，儲備了語言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實的語言基礎(chǔ)。

二、在摘抄中積累

摘抄好詞好句自古以來就是積累語言的有效途徑。教育家張慶先生也說：“學(xué)語文是無序的，今天讀一篇，明天讀一篇，今天記住一個字，明天記住一個詞，日久天長，積累自然多了?！币虼嗽诮虒W(xué)時，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，在學(xué)生閱讀文章時，鼓勵學(xué)生隨時把自己學(xué)到的名言名句、好詞佳句等摘錄下來，以不斷豐富自己的語言積累。

如在教學(xué)蘇教版語文《滴水穿石的啟示》一課時，作為一篇說理文，其主要目的是通過具體的事例來闡明一個道理。對于許多學(xué)生來說，積累語言是在學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩歌散文中該做的事，說理文與此無關(guān)。其實不然，因為說理文的有些語句可以對學(xué)生起到警示的作用，積累這些語言可以使學(xué)生一生受益。結(jié)合課文特點，在這一課的教學(xué)時，除了讓學(xué)生領(lǐng)會文中闡明的道理以外，教師還可以鼓勵學(xué)生把自己認(rèn)為有價值的語言寫在自己的摘抄本上，以備自己在學(xué)習(xí)與生活中運用。在教師的點撥與引導(dǎo)下，學(xué)生把滴水穿石的啟示用心地寫在摘抄本上，這樣教學(xué)，不僅幫助學(xué)生完成了語言積累，而且由于這些句子的警示作用，還可以為學(xué)生做人處世點明方向，有助于學(xué)生個人素養(yǎng)的全面提升。

在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會讀到許多名人名言或者含義深刻的警句，對于這些內(nèi)容，教師不僅要讓學(xué)生理解，還要鼓勵學(xué)生把它們摘抄下來。這樣做，既有助于學(xué)生積累語言，又可以讓這些名言警句像座右銘一樣為學(xué)生指明前進的方向，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、在運用中積累

學(xué)以致用一直以來都是課堂學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在語言積累方面，學(xué)生學(xué)會了從朗讀中積累、摘抄中積累之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用摘抄的好詞好句，以深化學(xué)生語言積累的學(xué)習(xí)效果。因此在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉文本中讀寫遷移的訓(xùn)練點，鼓勵學(xué)生積累語言、運用語言，這樣有助于學(xué)生積累內(nèi)化，提高語言表達(dá)效果。

如在教學(xué)蘇教版語文《海底世界》一課時，課文在描寫海底聲音的時候，主要以設(shè)問句作為開頭，并以比喻和排比的句子形象地描寫了海底動物的聲音。對于這樣的語言，除了讓學(xué)生反復(fù)誦讀以外，為了強化學(xué)生的積累效果，教師還可以鼓勵學(xué)生以“有的像……有的像……有的像……”的形式進行模仿寫話。這樣，一方面可以幫助學(xué)生積累語言、鞏固語言，另一方面，在模仿寫作、遷移運用中學(xué)生積累語言的能力也得到了提高，有助于學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，在蘇教版語文教材中，像這樣的例子還有許多，要想達(dá)到幫助學(xué)生深入積累語言的目的，教師就要結(jié)合語言本身的性質(zhì)特點，鼓勵學(xué)生去模仿、去遷移、去運用，如此一來，學(xué)生積累、運用語言的水平定會得到極大提升。

總之，在語文教學(xué)中，要注重對學(xué)生進行語言積累，以豐富學(xué)生視野、幫助學(xué)生儲存知識，為學(xué)生一生的語言運用與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在平時的語文教學(xué)中，教師要豐富語言積累的途徑，多管齊下，采取一切有效辦法，讓學(xué)生逐步學(xué)會積累語言、運用語言，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。