劉仙鳳

句子訓練是培養(yǎng)學生作文能力的前提。學生的作文起步教學就要從句子訓練開始。只有學生能把一句話完整地表述出來，才能寫好作文。人教版語文每一冊教材中都會在課文后安排一些讓學生仿照課文句子，用帶點的詞語來說句子的訓練。我們要重視這部分內(nèi)容的教學，以提升學生的作文水平。但是，目前的造句訓練有一種異化現(xiàn)象，造句訓練的教學目的僅僅局限在學生能考好試上，造成學生造出來的句子內(nèi)容上存在著假、空、舊的現(xiàn)象，不真實，沒有創(chuàng)新。下面我們來看幾個同學用“雖然……但是……”造的幾個句子。

生1：雖然今天下雨了，但是小明還要來上學。

生2：雖然小明今天考了全班第一名，但是他卻不驕傲。

生3：雖然今天老師布置的作業(yè)比較多，但是小明還是堅持把它做完。

通過這些學生隨口說出的句子，我們可以發(fā)現(xiàn)目前說句子教學中存在著下面一些現(xiàn)象。

1.只要學生說正確，不管內(nèi)容是真是假

《義務教育語文課程標準》（2011年版）要求學生作文要真實，要能表達出自己的真情實感。造句也一樣，雖然從語法角度來看，上面幾句話沒有什么歧義，但是句子中的人物都是小明，這樣的句子內(nèi)容明顯是虛構出來的。這種虛構出來的句子不利于學生以后的寫作學習。時間長了，會給學生的作文學習帶來負面影響，讓學生在寫作文時只會胡編亂造一通。

2.只要學生說正確，不管內(nèi)容是否創(chuàng)新

寫作是學生綜合語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，同時也可以反映出一個學生的個性特征與創(chuàng)新精神。這種人云亦云的句子訓練很難讓學生走出老師設計好的模板來創(chuàng)新性地組織語言文字，這直接影響到學生以后作文水平的提升。

造成上述現(xiàn)象的原因有許多，但是最主要的原因在于我們教師的教學理念，在培養(yǎng)學生造句能力時，總擔心學生會說出不符合“規(guī)定”的句子來，考試時拿不到高分，于是就給學生的句子訓練限定了一些模式，教給學生一些所謂的格式。這樣的理念應該根除。下面，筆者結合人教版語文四年級上冊《貓》一課中的課后練習，談一談如何夯實說句子的教學，以提升學生的作文水平。

教學內(nèi)容：

教材第72頁第3題：誰能體會到下面句子中帶點詞語的作用，還能用這些詞語說句子呢？

◆任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

◆它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

◆它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

一、在生活中尋找素材

無論是說話、寫話還是寫作，都要讓學生聯(lián)系生活實際，讓學生表達自己的真實情感，而不是編造一些內(nèi)容。因此，我們在組織學生進行說句子訓練時，要讓學生走進生活，讓學生在生活中尋找素材，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行說句子訓練，說真實的句子。

教學片段一：

師：誰能說一說這三句話中帶點詞語都表示什么意思呀？

生1：“任憑……也……”說明了作者家中的貓非常貪玩，無論誰都叫不回它來。

生2：“任憑……也……”就是說無論誰做什么或者說什么都改變不了的。

師：噢，那你們平時在生活中遇到過這種情況嗎？

生1：遇到過。一次我父母在吵架，我怎么說都不行。只能在那哭。

生2：有一次，我做作業(yè)，遇到一道題目，怎么想也想不出來，難受死了。

生3：我爸爸喜歡喝酒，一喝就醉，我怎么說他都不理我，氣死我了。

這些內(nèi)容都來自于學生的現(xiàn)實生活，學生說起來也非常有真實感。有一名同學在說自己家中的事情時，眼中還含著淚花。這些素材都來源于學生的現(xiàn)實生活，學生在說句子訓練時就可以注入自己的情感，這為學生以后作文時用自己的筆抒自己的心埋下了伏筆，讓學生在寫作時學會寫自己真實的事情，寫自己的真情實感。

二、在想象中促其完善

說句子訓練的目的就是為學生將來寫作文打下基礎，以提升學生的作文水平。但造句是一種創(chuàng)造性的學習活動，它離不開學生的想象，它要求學生有一個清晰的思路，要激發(fā)學生的思維，在想象中完善自己的句子。把生活中的素材羅列出來，如何用上要求的詞語，這就需要學生的組織與想象。所以在教學時，我們要讓學生仿照課文中旬子的結構想象一下生活中積累的素材，促其說出更完善的句子來。

教學片段二：

師：那你可以仿照課文中的句子，用這個關聯(lián)詞來說一說你們剛才所講的生活事例嗎？

生1：任憑我怎么勸說，父母也不想把吵架停下來。

生2：任憑我怎么思考，也解答不出這道題來。

生3：任憑我怎么勸爸爸，他也不會戒酒的。

這些內(nèi)容都是學生仿照課文中的句子說出來的，此次教學較好地培養(yǎng)了學生的想象力與邏輯思維能力。

三、在評價中豐富情感

學生自己說出來的句子自己也不敢肯定是好還是不好，這需要我們教師及時進行評價。評價是引導學生更好地進行句子訓練的重要因素之一，學生可以在我們的評價語中感受到自己能行。在評價時，我們不僅要針對學生的句式與語法結構來評價，更要側重對學生的情感評價，以引導學生豐富自己的情感，促進學生在以后寫作文時可以注入自己真實的情感。

就像教學片段二中那樣，當學生用這個關聯(lián)詞語說句子時，老師都及時給予肯定的評價，并讓學生想一想，如何才能讓父母不吵架，當不會解題時應怎么做，爸爸管不住自己喝酒時我們應該怎么辦，并及時進行評價。這樣，學生就可以在我們的評價中獲取豐富的經(jīng)驗與情感，積累豐富的作文素材。

總之，句子訓練就要以生活為基礎，讓學生從生活中選取句子素材，讓學生結合例句來發(fā)揮想象，完善自己的句子，并通過老師的評價來豐富自己的情感。只有這樣，學生的造句水平乃至作文水平才能得到有效提升。