白文元

在提倡素質(zhì)教育的今天，要向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，構(gòu)建高效課堂就成了我們每一位教師當(dāng)下都要認(rèn)真研究的課題。把教師和學(xué)生都從題海和繁多的加課、補課中解放出來，從而讓教師在快樂中高效地教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中高效地學(xué)習(xí)，將是我們教育工作者努力探索的方向。面對西部貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，生源基礎(chǔ)差，教育落后的現(xiàn)狀，如何才能有效推進(jìn)課堂改革，真正構(gòu)建高效課堂，是擺在我們每一位教育工作者面前的一個難題。筆者根據(jù)自身實踐并結(jié)合近期開展的聽課評課等教研活動，認(rèn)為貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建高效課堂的途徑與方法應(yīng)著重研究以下幾個方面的問題：

一、什么是高效課堂

高效課堂是指教育教學(xué)效率和效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率更高、效果更好并且取得教育教學(xué)的影響力和社會效益最大化的課堂。簡單地理解，就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂是基于高效的教學(xué)，這個“效”很重要：一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的一定在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛煉各方面更強(qiáng)的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

二、如何構(gòu)建高效課堂

（一）思想求“變”

每一位教師必須要轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，樹立新課程理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識及新課標(biāo)要求，認(rèn)識到課程改革的重要性、必須性和緊迫性，早改主動，遲改被動。

（二）備課求“實”

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。教師必須明確編者意圖，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用，對每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都要做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編寫的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容相對單一、片面，所以教師不能完全依賴教材而照本宣科。教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂有血有肉，更加充實，更加形象生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學(xué)，我們需要大膽地改造教材，科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，讓教材“為我所用，為生所用”。

（三）課堂求“活”

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。如何做到課堂教學(xué)的高效，我們首先要在“活”字上做文章。

1.靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象來確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用;必須改變以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的單一的教學(xué)方法，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、學(xué)科的特點、教師的特點、時間的不同而選擇與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法和策略。

2.活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，并積極地參與探索知識并努力將不斷獲取的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就會成為一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。

3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時;授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、思考問題、解決問題的時間和空間，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、隨時質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中進(jìn)行有益的思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維的發(fā)展、能力的提高，使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

三、構(gòu)建高效課堂要避免幾種傾向

（一）防止“穿新鞋走老路”

必須要改變以前“滿堂灌”、注入式、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是貧困地區(qū)學(xué)校構(gòu)建高效課堂要邁出的關(guān)鍵一步。我們必須要防止表面上以高效課堂為口號，而實質(zhì)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的“穿新鞋走老路”現(xiàn)象。

（二）避免高效課堂走形式

我們絕不能將分組討論的課堂就簡單理解為是高效課堂，那只是一種片面認(rèn)識。高效課堂的核心是“高效”二字，如何做到高效，我們必須采取多種多樣的手段，有效的分組討論探究只是其中的一個手段，而且分組必須是有效的。

（三）不能完全依賴于多媒體

高效課堂要達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大化，借助一些現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體設(shè)備和手段來增大課堂容量是相當(dāng)必要的，但是絕不能完全依賴于多媒體;如果一節(jié)課像放電影一樣，教師只是演示課件?；幼?，就有可能使學(xué)生和教師完全脫節(jié)，阻礙了師生的互動交流，限制了學(xué)生的思維，也就達(dá)不到高效課堂的目的。

（四）避免教師完全退出的學(xué)生自學(xué)

新課堂要求給學(xué)生充足的時間，把課堂還給學(xué)生，但絕不是教師的完全退出、學(xué)生的完全自學(xué)，而是讓教師把以前45分鐘“滿堂灌”的內(nèi)容進(jìn)行精心分析、梳理、濃縮，學(xué)生都會的不講，學(xué)生都不會的也不講，講了學(xué)生還不會的更不講，用盡可能短的時間給學(xué)生交代知識點，留給學(xué)生盡量充裕的時間讓其去思考、去探究，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去創(chuàng)新。在這個過程中，教師要始終積極引導(dǎo)，主段參與，合作探究。

（五）必須剔除推進(jìn)高效課堂會降低教育教學(xué)質(zhì)量的畏難情緒

有些教師認(rèn)為，高效課堂以學(xué)生為主體，主要是讓學(xué)生自主探究，教師沒時間給學(xué)生傳授知識，或者不給學(xué)生傳授知識，一定會影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以在思想上存在排斥或抵觸情緒。這是一種完全錯誤的認(rèn)識，因為推進(jìn)高效課堂不僅與提高教育教學(xué)質(zhì)量不矛盾，而且其目的就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)高效課堂建設(shè)，不僅要求學(xué)生在課堂上掌握更多的知識，更要實現(xiàn)情感目標(biāo)以及價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)既教書又育人的目的。