鄭祎琳

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初級(jí)英語教程中的口語教學(xué)也隨之越來越被重視，要求不但要學(xué)好聽、讀、寫方面，更要提高自身的口語能力。從而給初級(jí)英語水平的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)初級(jí)水平英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并對(duì)其中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的整改。僅供于參考，希望能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初級(jí)英語 口語學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 探究

學(xué)習(xí)一門外語的目的不僅僅是為了應(yīng)付于考試，更重要的是學(xué)習(xí)致用，靈活的運(yùn)用英語與他人進(jìn)行溝通交流。隨著國際化進(jìn)程的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)英語的重要性日益凸顯。越來越多的企業(yè)用人單位將英語水平作為招聘人才的門檻。因此，針對(duì)初級(jí)英語學(xué)生，教師必須認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)口語學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

一、初級(jí)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1.教師思想不夠重視，教學(xué)方法指導(dǎo)不夠?，F(xiàn)在的初級(jí)英語水平考試形式仍然停留在聽、讀、寫的方式，對(duì)于口語部分沒有明確的評(píng)價(jià)和測(cè)試。為了應(yīng)付考試，教師把教學(xué)重點(diǎn)都集中在讀、寫、聽方面，繼而教學(xué)時(shí)間也有所嚴(yán)重的偏移，導(dǎo)致課堂上口語訓(xùn)練時(shí)間會(huì)很短，有的甚至根本沒有了這部分的訓(xùn)練。這些都與教師的思想觀念有關(guān)系，認(rèn)為當(dāng)前沒有口語測(cè)試，所以這方面不重要。同時(shí)，在口語方面的教學(xué)中，更是不重視，方法老套，模式單一。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，口語練習(xí)嚴(yán)重不足。據(jù)調(diào)查所知，大部分學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)不感興趣，所以在課堂上也不愿意張口，懶于互動(dòng)。學(xué)生們都在“沉默如金” 課堂氣氛極其不活躍。有時(shí)教師不得不以點(diǎn)名的方式來完成口語交流的活動(dòng)，可是點(diǎn)名也足以有效，有些學(xué)生羞于開口講英語，怕發(fā)音和語調(diào)上拿捏不準(zhǔn)，被同學(xué)恥笑，從而產(chǎn)生心理障礙而采取回避的態(tài)度。顯而易見，在有老師帶動(dòng)的課上，學(xué)生的表現(xiàn)亦是如此，課后的自我練習(xí)更是不會(huì)實(shí)現(xiàn)。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的口語能力極其的不利。

3.學(xué)生口語基礎(chǔ)不牢，語音、語調(diào)把握不準(zhǔn)。上述講到有些學(xué)生羞于開口講英語，怕說錯(cuò)，這都是對(duì)口語基礎(chǔ)掌握的不牢的原因所導(dǎo)致的，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，沒有完全掌握音標(biāo)的發(fā)音，甚至有誤。尤其是對(duì)一些發(fā)音相似，很難辨別的音。還有部分學(xué)生受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懀l(fā)音時(shí)也很難精準(zhǔn)。第二，單詞重音、語調(diào)撐握不準(zhǔn)。例如，同一個(gè)單詞，重音發(fā)在不同的音節(jié)上，就會(huì)有不同的詞性意思。同一個(gè)句子也是如此。第三，連讀、弱讀、失去爆破等口語技巧不熟練。有些學(xué)生在進(jìn)行口語交流時(shí)，都是生硬的清楚的念出來，用力平均，沒用連續(xù)、弱讀、失去爆破等。聽上去，很古板，沒有節(jié)奏感。

二、提高初級(jí)水平英語口語的有效途徑

1.倡導(dǎo)“任務(wù)型”途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)。要想提高學(xué)生的英語口語能力，首先要優(yōu)化教學(xué)模式，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。在口語教學(xué)活動(dòng)中，要本著以學(xué)生為中心，按老師給的軌道走的原則完成口語教學(xué)活動(dòng)。并在其過程中多設(shè)計(jì)些交流、溝通的環(huán)節(jié)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)口語學(xué)習(xí)的重視，使其充分發(fā)揮口語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，就會(huì)對(duì)教師的要求更高，在整個(gè)口語課堂的教學(xué)過程中，教師就是其中的“指揮者”只有指揮正確無，底下的學(xué)生才會(huì)唱出“動(dòng)聽的歌曲”也就是講出正確流利的口語。

2.營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。提升口語的最有效途徑就是身處于一個(gè)良好的語言環(huán)境，尤其對(duì)于初級(jí)水平的學(xué)者來說，更是一個(gè)快速提升的好辦法。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，學(xué)生才能學(xué)會(huì)運(yùn)用英語思維，掌握語言的精髓。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，老師一般都用英漢結(jié)合的方式傳教，而不全采用英語式教學(xué)，這樣混亂的語言環(huán)境使學(xué)生沒有提升口語能力，反而加更依賴于漢語。所以要給學(xué)生創(chuàng)造全英式的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題，整節(jié)課堂上無論是師生之間，還是生生之間都要用英語交流。必要時(shí)，可以設(shè)立“獎(jiǎng)懲制”如果發(fā)現(xiàn)有誰說出一句漢語，就要罰其背誦一篇英語小故事，并在下一節(jié)課講給大家聽。這樣無形中都可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.重視口語基礎(chǔ)，打好學(xué)生口語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。只有無書面語的語言，沒有無口語的語言。只要是有聲的語言，音標(biāo)便是其根本。語音、語調(diào)不準(zhǔn)確，對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)是致命弱點(diǎn)，不僅影響到學(xué)生的聽力，更會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)好英語口語的信心，因此抓好、抓實(shí)語音、語調(diào)的教學(xué)是開展好英語口語教學(xué)之要著。具體方法就是：加強(qiáng)語音、語調(diào)教學(xué)，使學(xué)生英語口語發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范。其中有一點(diǎn)需要注意的是，英語的發(fā)音只有一種，可是口音就會(huì)有很多種，這與國家、地區(qū)和民族等因素有關(guān)。就尤如中國的方言一樣，當(dāng)然是什么口音不重要，重要的是發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。

4.運(yùn)用各種方法，拓寬學(xué)生口語學(xué)習(xí)渠道。要想拓寬學(xué)生口語學(xué)習(xí)的渠道，可以運(yùn)用很多方法，比如多讀多背，正所謂是“書讀百遍，其義自見”意指是讀在學(xué)習(xí)中的重要性，而對(duì)于英語口語練習(xí)中也同樣重要。大量的閱讀和背誦可以增加學(xué)生的語言輸入量、累積詞匯量，最重要的是可以增強(qiáng)語感。另外，需要注意的是，在朗讀和背誦時(shí)要注意模仿，模枋對(duì)于學(xué)習(xí)任何一種語言來說都是很有效的方法?？梢远嘟o學(xué)生多播放一些純正的英文閱讀或是小故事，讓學(xué)生模仿其發(fā)音、語調(diào)，甚至可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行演練。這樣可以利用語言與場(chǎng)景和人物結(jié)合起來，效果更佳。此外還可以利用多媒體教室給學(xué)生播放英文電影、歌曲等，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語口語，達(dá)到寓樂施教的目的。

結(jié)束語：要想掌握精準(zhǔn)的發(fā)音，說得一口流利英語，不是一朝一夕就可以促成的，特別是對(duì)于初級(jí)水平的學(xué)生來說。更需要老師正確的引導(dǎo)，極積發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，靈活施教，使學(xué)生的口語能力更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]田東.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語課堂中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2010（3）.