丁學(xué)經(jīng)

【摘 要】學(xué)校安全文化作為一種校園文化，是學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)教育實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。構(gòu)建校園安全文化，一是要規(guī)范完善學(xué)校的安全制度，使校園安全建設(shè)有“法”可依；二是營(yíng)造出安全文化氛圍，使校園安全建設(shè)潛移默化。三是開展校園安全文化活動(dòng)，使校園安全建設(shè)豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】安全；文化；校園

校園文化是指在一定的社會(huì)文化大背景下，學(xué)校影響和制約師生活動(dòng)和發(fā)展的各種文化因素。朱顏杰在其《學(xué)校管理論》指出：所謂校園文化是指一所學(xué)校內(nèi)部所形成的為其成員所共同遵守并得到同化的價(jià)值觀體系、行為準(zhǔn)則和共同的思想作風(fēng)的總和。校園安全文化建設(shè)是指學(xué)校在打造平安學(xué)校中創(chuàng)造和沉淀下來(lái)的習(xí)慣、制度、心態(tài)和現(xiàn)象的總和。它是以文化表現(xiàn)形式為載體或手段，有著人們喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的豐富表現(xiàn)形式。校園安全文化具有一種浸潤(rùn)性的軟力量，對(duì)促進(jìn)校園安全具有潛移默化的教化作用。

學(xué)校安全文化作為一種校園文化，是學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)教育實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的，更是在廣大師生直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來(lái)的。它對(duì)保護(hù)師生安全，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展具有特殊的地位和作用。構(gòu)建校園安全文化就是把校園安全作為文化來(lái)經(jīng)營(yíng)和管理，就是要發(fā)揮校園安全文化對(duì)人潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，從而增強(qiáng)安全工作的自覺(jué)性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)安全工作由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，由制度向自覺(jué)轉(zhuǎn)變?！吨泄仓醒腙P(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》中指出：“沒(méi)有文化的積極引領(lǐng)，沒(méi)有人民精神世界的極大豐富，沒(méi)有全民族精神力量的充分發(fā)揮，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不可能屹立于世界民族之林。”構(gòu)建校園安全文化，就是要發(fā)揮校園安全文化的引領(lǐng)作用，豐富師生的精神世界，構(gòu)筑師生的精神家園，打造安全和諧校園。

一、規(guī)范完善學(xué)校的安全制度

要想實(shí)現(xiàn)校園安全文化建設(shè)，建立安全教育和管理機(jī)制是必不可少的，然后便是指派教師和學(xué)生負(fù)責(zé)管理的各層各面，無(wú)論是教育、監(jiān)督、懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)，都應(yīng)該做到有“法”可依。只有一一落實(shí)到實(shí)處，才能不斷地完善管理體系，真正實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境安全，有效促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)工作的開展。

農(nóng)村生活環(huán)境普遍較差，農(nóng)村人口受教育程度也普遍較低，再加上農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們不像城市里的孩子那樣從小受到比較正式、規(guī)范的學(xué)校和家庭教育，他們普遍都自由散漫，常常有一些不符合言行規(guī)范的行為。因此，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)該著力約束學(xué)生的行為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時(shí)，也應(yīng)該考慮建立或者完善班級(jí)和學(xué)校的安全管理制度和規(guī)范。教師應(yīng)該和全班同學(xué)一起協(xié)商和確定班級(jí)的安全管理制度和規(guī)范條款，本著尊重學(xué)生和以學(xué)生安全為第一要?jiǎng)?wù)的原則。例如，在遇到水災(zāi)、火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害時(shí)應(yīng)該如何自救自保；如何規(guī)范安全用電；如何應(yīng)對(duì)校內(nèi)沖突或者斗毆等事件；如何注意食品安全；不能隨意下河游泳；不能參與打架斗毆。同時(shí)，教師還應(yīng)該跟學(xué)生協(xié)商好，如若不遵守以上條款或者觸犯了規(guī)定會(huì)受到怎么樣的懲罰和教育。這樣，有了這些班規(guī)班紀(jì)的約束，教師對(duì)學(xué)生的管理就更為簡(jiǎn)單和清晰。

對(duì)有違紀(jì)違規(guī)的班級(jí)和個(gè)人，學(xué)校應(yīng)該提出警告和通告，具體的懲罰輕重依據(jù)具體情況而定。學(xué)校安全管理方面的一些方案的商討和制定以及一些懲處條例的規(guī)定，都是必要且必須正常實(shí)行的，而且要落實(shí)到細(xì)節(jié)。所以，以班級(jí)為單位，以寢室為單位，以劃分的小組為單位等，選舉一到兩個(gè)負(fù)責(zé)人，平時(shí)對(duì)各學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行監(jiān)督，不時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行一些安全知識(shí)的普及和傳達(dá)，這樣就細(xì)化了管理，不僅減輕了教師的工作任務(wù)，也能鍛煉學(xué)生的工作能力，同時(shí)，學(xué)生之間彼此更容易溝通也更能相互影響，這對(duì)規(guī)范大部分學(xué)生的行為規(guī)范是很有幫助的。再有，考勤工作必須及時(shí)跟上進(jìn)度，如走讀生的到校率、每節(jié)課的出勤率、住校生周五離校周末返校的簽到、住校生的歸寢率等管理措施，教師都應(yīng)該安排學(xué)生配合學(xué)校的保衛(wèi)處、任課教師以及宿管教師共同實(shí)施。這樣可以讓班主任隨時(shí)了解全班學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，確保他們的安全。當(dāng)然，校園安全不僅僅是學(xué)校和老師的工作和責(zé)任，學(xué)生自身和家長(zhǎng)也應(yīng)該要參與進(jìn)來(lái)，配合工作。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)之間應(yīng)該隨時(shí)保持著密切的聯(lián)系，雙方彼此反饋學(xué)生在校在家的表現(xiàn)情況，這樣就能實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同實(shí)現(xiàn)校園安全管理。受

二、營(yíng)造出安全文化氛圍

校園安全文化作為一種氛圍，有利于發(fā)揮對(duì)師生行為的指導(dǎo)、規(guī)范作用，最大限度的杜絕不安全行為的發(fā)生，有利于社會(huì)穩(wěn)定和和諧社會(huì)的建立。校園文化作為一種氛圍會(huì)對(duì)所有處于這種環(huán)境中的人產(chǎn)生無(wú)形的影響，尤其是把“安全意識(shí)”作為一種意愿和群體意識(shí)時(shí)及學(xué)校整體目標(biāo)時(shí)，安全制度、周圍人的安全意識(shí)和提醒，隨時(shí)指導(dǎo)和規(guī)范師生的一言一行，杜絕不安全行為的發(fā)生。全體師生在校園自覺(jué)遵守安全制度，注意杜絕事故苗頭，注意防范時(shí)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)校的安全最有效的保障。

校園文化創(chuàng)造了一個(gè)陶冶人們心靈的場(chǎng)所，以校風(fēng)、班風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等等方式表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)高度的觀念形態(tài)就是校園精神文化，又被稱為“學(xué)校精神”，是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中形成的，代表學(xué)校價(jià)值觀和包括學(xué)校管理者在內(nèi)的全體師生員工意愿的、反映學(xué)校整體目標(biāo)和方向，具有推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)不斷發(fā)展的一種群體意識(shí)和精神力量。是對(duì)學(xué)校形象以及學(xué)校師生員工個(gè)人形象的一種精神倡導(dǎo)。它以其特有的魅力與作用對(duì)教師和學(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化的影響。

安全文化作為校園文化的亞文化自然會(huì)體現(xiàn)“學(xué)校精神”。在一個(gè)盛行安全文化的校園中，把師生的人身安全提到了至高無(wú)上的地位，本身就是對(duì)生命尊嚴(yán)的尊重，在校園的安全設(shè)施、安全制度和活動(dòng)中處處彰現(xiàn)出“以人為本”、“以生為本”的理念，閃耀著人性的光芒。在此氛圍下，“人文思想” 的種子自然而然的在學(xué)生心靈中播下了。利用學(xué)校墻報(bào)、黑板報(bào)、櫥窗、標(biāo)語(yǔ)牌，宣傳安全知識(shí)、安全制度，就會(huì)在學(xué)校群體中培養(yǎng)出與制度約束相適應(yīng)的環(huán)境氛圍。這種氛圍一經(jīng)形成，其理念、準(zhǔn)則等精神因素會(huì)成為一種意識(shí)和氛圍彌漫于學(xué)校之中，滲透到學(xué)校成員的一切活動(dòng)中去。人們時(shí)時(shí)會(huì)感到它的作用和約束力，實(shí)踐證明這種力量比制度的硬約束往往更有力。

三、開展校園安全文化活動(dòng)

安全文化的形成必須要有一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)安全文化又涉及學(xué)校生活的方方面面。因此安全教育活動(dòng)必須嚴(yán)格計(jì)劃、精心組織，活動(dòng)不僅要多種形式，并且要根據(jù)學(xué)校安全情況選擇教育內(nèi)容編排成系列，使學(xué)校師生在形式多樣的活動(dòng)中，全方位的受到教育，避免安全教育內(nèi)容的遺漏。如學(xué)校每學(xué)期至少應(yīng)該有一次防震減災(zāi)演習(xí)和消防演習(xí)，不僅是給學(xué)生灌輸具體的書面減災(zāi)知識(shí)，更應(yīng)該讓他們學(xué)以致用，將所學(xué)運(yùn)用到演練中。只有在模擬真實(shí)的消防演練中才能檢驗(yàn)出學(xué)生的應(yīng)急處理能力和對(duì)防災(zāi)知識(shí)的掌握程度。

學(xué)校還應(yīng)為活動(dòng)提供各種平臺(tái)，定期開展安全教育課程，有計(jì)劃、有組織、有目的地積極組織相關(guān)的安全教育日、周、月等班會(huì)活動(dòng)，主題班會(huì)是班主任進(jìn)行生命教育的主陣地，每個(gè)班主任都應(yīng)該是學(xué)生的精神領(lǐng)袖。在每周的班會(huì)里，根據(jù)班級(jí)的情況把學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)與生命教育相結(jié)合，使生命教育具體化、清晰化。同時(shí)，開創(chuàng)了許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，學(xué)生從班會(huì)里不僅獲得了生命教育理念的熏陶，更重要的是使他們感受到了溫暖集體中人性關(guān)懷與生命價(jià)值的體現(xiàn)。例如，班會(huì)以學(xué)生自編自導(dǎo)的話劇《生命與責(zé)任》以及感動(dòng)中國(guó)中李劍英視頻作為班會(huì)的開場(chǎng)，學(xué)生惟妙惟肖的演出，李劍英感人的事跡在告誡學(xué)生：“活著的責(zé)任，就是做最好的自己?！薄坝辛松?，就有了我們自己獨(dú)特的人生旅途，而只有承擔(dān)起我們?cè)摮袚?dān)的對(duì)于自己的，對(duì)于社會(huì)的，所應(yīng)有的責(zé)任，我們的人生才算完美、完整！”因此，通過(guò)多種渠道，多種教育方式，可增強(qiáng)學(xué)生的安全行為意識(shí)。尊重和保障學(xué)生在校園安全中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在安全文化的主體精神，使安全成為學(xué)生的自覺(jué)行為。