李興偉

【摘 要】隨著新課改的不斷深入和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，作為一門綜合性學(xué)科初中思想品德，在學(xué)生的成長(zhǎng)中有著舉足輕重的作用。思想品德教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活常識(shí)、政治法律、日常行為規(guī)范或社會(huì)公德等方面的教育。初中生現(xiàn)處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】七年級(jí) 思想品德 心理教育功能

《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：以學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感及道德實(shí)踐水平為基礎(chǔ)，避免空洞說教，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、感悟提供基本的文本依據(jù)。所以在思想品德課教材中，有趣味的故事比比皆是，而學(xué)生又天生愛聽故事。針對(duì)這個(gè)心理特點(diǎn)，可以在課堂上巧妙運(yùn)用歷史、地理、人物等故事來創(chuàng)設(shè)故事情境，從而來活躍課堂氣氛，和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，在思想品德教育過程中，還可以選擇正確的激勵(lì)方法，掌握高超的激勵(lì)藝術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性差的勉勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們發(fā)展才干。因此，在思想政治教育，我們還必須通過有效的途徑和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生接收教育的主動(dòng)性和積極性，幫助和引導(dǎo)他們主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化.

首先要注意啟發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生接收教育的自覺性，絕大多數(shù)的學(xué)生是渴望成才的，我們通過有效的方式，將他們的這種愿望聯(lián)系起來，使他們真正的懂得時(shí)代的需求，不僅僅是在專業(yè)知識(shí)上的，更需要在思想品德上也合格，使他們自覺的接收思想政治教育。實(shí)踐證明，思想品德課，就是培養(yǎng)學(xué)生在行動(dòng)中有良好的表現(xiàn)，能體驗(yàn)到作為集體成員一種尊嚴(yán)的感情，從而有利于培養(yǎng)他們的自尊心和集體主義榮譽(yù)感，當(dāng)然在教學(xué)過程中，更要發(fā)揮好學(xué)生的積極能動(dòng)性，更好的發(fā)散學(xué)生自己的個(gè)性思維，思想品德課程作為一個(gè)輔助學(xué)生成長(zhǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良品德和習(xí)慣的指導(dǎo)課程，在不阻礙學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展不走彎路中，起到了很好輔助作用。再教與學(xué)的過程中，注重學(xué)生本身的個(gè)性思維和思想品德教育是育人德育成才的關(guān)鍵。興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)探究、積極思考去猜測(cè)、熱情討論，才能化被動(dòng)為主動(dòng)。我們的課堂才是有生機(jī)和意義的，才能真正的從“教”的過程轉(zhuǎn)向“學(xué)”的過程。而興趣的激發(fā)可以說處處有生機(jī)。我們可以用幽默的語(yǔ)言、形象新穎的比喻、形象的漫畫等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。如教材中的幽默的小故事、漫畫等使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，許多笑話、歇后語(yǔ)、格言警句，都可以信手拈來，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，可收到事半功倍的效果。因此應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著辦學(xué)條件的改善，科技的發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入課堂，這一手段使學(xué)生可以把色彩、動(dòng)畫、立體聲等有機(jī)融合在一起，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而收到良好的效果。

至于在教學(xué)過程中的初中思想品德課教材，是心理健康教育的重要資源，這就是思想品德中所呈現(xiàn)的心理教育功能。思想品德教師可以在備課中細(xì)心挖掘，用心鉆研知識(shí)提升教師教學(xué)水平，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的健康的心理，營(yíng)造良好的課堂情感氛圍。課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境。品德課教學(xué)伴隨的是一個(gè)情感互動(dòng)的過程。教師要具有對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的愛，能把握學(xué)生的情感特征，與學(xué)生產(chǎn)生良好的情感溝通在一起。學(xué)生一旦感受到這種情感，就會(huì)產(chǎn)生心理呼應(yīng)，有利于教學(xué)的展開。具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感，這些情感又能起到烘托情境的作用。在品德課教學(xué)中，教師可以利用錄音、錄像、圖片、幻燈、影視等教學(xué)手段，將不能直接觀察和親身經(jīng)歷的情景再現(xiàn)出來，通過這種特定情境中的情感體驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，啟動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

為促使學(xué)生形成良好的思想品德和健康心理，教師宜在不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索、創(chuàng)造具有自身特色的為學(xué)生所喜歡的形式，平等地參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，與學(xué)生感同身受，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它不僅需要教育工作者和全社會(huì)的有識(shí)之士多方面、深層次的探索，也需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)、相互配合。只有這樣，青少年才能更加健康的成長(zhǎng)，社會(huì)才會(huì)更和諧。