朱湘虹　李連根

高校思想政治理論課擔負著對大學生進行馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育的光榮使命，是開展大學生思想政治教育的主課堂、主渠道，是我黨思想政治教育的課程化，是高校人才培養(yǎng)的核心所在。增強高校的思想政治理論課教學實效以促進大學生的成長和成才，既是高校和廣大思想政治理論課教師努力追求的目標和方向，也是一個具有重要意義的、常論常新的現(xiàn)實性課題。增強思政課教學實效性的方法和途徑很多，但最為關(guān)鍵的是要充分調(diào)動和發(fā)揮教師與學生的主體性，提高教學質(zhì)量，在現(xiàn)有的教學條件如大班制教學格局下，針對問題所在，考慮各種影響因素之間的關(guān)聯(lián)，提出可操作性的對策，具體的路徑有：創(chuàng)新教學理念，構(gòu)建和諧課堂；創(chuàng)新教學內(nèi)容，整合教學資源；創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學過程。只有加強對大學生進行思想政治教育，堅定他們的社會主義信念，增強他們的鑒別力、“免疫力”，才能保證我國社會主義制度的鞏固和發(fā)展，保證社會主義事業(yè)永葆青春。[1]

一 創(chuàng)新教學理念，構(gòu)建和諧課堂

目前，部分高校尤其是工科性高校的管理層對思想政治理論課教學工作重視不夠，少數(shù)領(lǐng)導甚至錯誤地認為高校思想政治理論課是沒有價值和實質(zhì)性作用的課程，因此，這些高校對于思想政治理論課課程門類和課時數(shù)量能壓則壓、能少則少，導致思想政治理論課教學工作的具體內(nèi)容和整體目標等都不能按中宣部、教育部的有關(guān)要求認真執(zhí)行并落實，從而直接影響大學生思想政治素質(zhì)的提高。另外，還有一部分高校并沒有把思想政治理論課教學擺在重要位置，管理觀念落后、管理實效性低下。與專業(yè)課相比，思政課的教學管理投入以及科研經(jīng)費嚴重不足，思政課教師與專業(yè)課教師的待遇相比也是明顯偏低，導致思政學科的整體建設(shè)薄弱。高校領(lǐng)導層對思想政治理論課教學的不重視，在一定程度上加劇了大學生對思政課的偏見和抵觸情緒，另一方面也抑制了教師的教學積極性和教學理念的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)觀念的影響下，高校思想政治理論課課程理念存在著純政治化、功利化和以社會為本位的傾向，使得部分思政課教學缺乏內(nèi)在的動力和深層的感召力，導致學生缺乏興趣和心理認同甚至產(chǎn)生逆反心理，嚴重背離了高校思想政治理論課的教學目標。

德國著名的教育學家斯普朗格認為：“教育是以愛為其根的文化傳遞過程，其終極目的在于通過陶冶，達到人格心靈的全面喚醒?！盵2]這句話對于高校思想政治理論課的教學理念來說是一語中的。高校思想政治理論課的教學是關(guān)注大學生靈魂的教學，其教學理念，首當其要的就是要培養(yǎng)、塑造大學生的完滿人格，使其學會生活、學會做人，最終成為一個內(nèi)部靈性和潛能被充分調(diào)動并加以實現(xiàn)的以及能為國家和社會的進步作出貢獻的人。因此，從事思想政治理論課教學的教師必須不斷地創(chuàng)新教學理念，從實際出發(fā)，理解大學生的現(xiàn)實需要、把握大學生的思想脈搏、關(guān)注大學生的發(fā)展需求，針對影響高校思想政治理論課功能發(fā)揮的不利因素，把提高教學實效性放在首位，探索新的教學思路、新的教學方法、新的教學形式，等等。

“凡是人生的一切，從‘外鑠得來的，雖言表明理，行合正誼，也不過是被動的；若是從‘自覺得來的，便靈心澈悟，即知即行?！?[3]在一切為了學生、為了一切學生的教育理念指導下，引導學生從“外鑠”走向“自覺”以及以學為中心的“教學合一”就是高校思想政治理論課教師應(yīng)秉持的教學理念。堅持教學理念與學生成長之間的和諧，構(gòu)建和諧課堂，其中尤其要發(fā)揮“親其師，信其道”的情感育人作用，調(diào)動學生主動參與教學的積極性，使師生處于一種相互尊重、友好合作的和諧氛圍中，實現(xiàn)其情感和價值取向上的共鳴；同時鼓勵學生通過自身的認知、思考和實踐獲得思想和道德等方面的成熟，發(fā)揮他們自己的主體性，去分辨，去選擇，去成長成才，去達到他們應(yīng)該達到的人生高度和平臺，從而真正掌握自己的命運。

高校思想政治理論課的教學理念就是要疏導大學生的思想問題，塑造其美好的心靈世界，促進其健康成長。具體來說，就是要引導大學生的思想，規(guī)范其行為，提升其運用馬克思主義的立場、觀點和方法思考問題，解決問題；并關(guān)照其獨立的人格尊嚴，豐富其多彩的內(nèi)心世界，塑造其和諧的人性，激發(fā)其巨大的生命潛能，使其自由、全面、和諧地發(fā)展，達到德才兼?zhèn)?，從而成為適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。從這個意義上來說，高校思想政治理論課的教學理念本質(zhì)上就是要培養(yǎng)大學生和諧的精神世界，促進其成長、發(fā)展的哲學思想，體現(xiàn)著深刻的“和諧”精神。因此，思想政治理論課教師必須在教學過程中有效地消除師生之間的空間距離和心理距離，使學生能充分地感受到高校思想政治理論課教學理念的本質(zhì)，感受到對真、善、美追求的光明和歡樂以及教學所帶來的內(nèi)心的充實與和諧。

二 創(chuàng)新教學內(nèi)容，整合教學資源

高校思想政治理論課的教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的重要載體。課堂教學能否具有吸引力、感染力以及實效性，首先取決于課程的教學內(nèi)容。思政課的教學內(nèi)容由反映社會主義核心價值的政治理論、思想觀念、道德意識和行為規(guī)范等構(gòu)成，與其他教育教學內(nèi)容的最大不同在于其內(nèi)容的制定和選擇反映了社會主義的國家意識、政治立場和觀念方法，具有高度的統(tǒng)一性和強制性。在時代發(fā)展日新月異的現(xiàn)實面前，在思維活躍的大學生面前，高校思想政治理論課教學內(nèi)容必須真正展示出馬克思主義理論“與時俱進”的理論品質(zhì)和分析問題、解決問題的強大功能。因此，在教學內(nèi)容的建構(gòu)上要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的理念，在以全國統(tǒng)一教材為藍本的基礎(chǔ)上，隨時關(guān)注黨的方針政策，及時更新教學內(nèi)容，并有針對性地吸收、增添學科新知識、新成果，創(chuàng)新教學內(nèi)容，把豐富的人文社會科學知識與思想政治教育的內(nèi)容融為一體，將中共中央關(guān)于加強和改進高校思想政治理論課的精神與教學的內(nèi)容、特點聯(lián)系起來，著眼于對社會熱點和難點問題的理性分析，避免理論上的空談，增強學生對所學理論的興趣和認同感，引起他們的共鳴和思考，通過整合教學資源達到高校思想政治理論課的教學目的。

高校思想政治理論課的教學內(nèi)容蘊涵著豐富的人文社會科學知識，既包括思想、政治、道德、法律以及馬克思主義基本原理等理論知識，也包括學習、生活、工作等方面的實用知識；具體內(nèi)容不僅涉及了倫理學、政治學、歷史學、哲學、心理學、法學、教育學以及社會學等學科知識，還涉及了馬克思主義理論以及馬克思主義中國化方面的理論知識等，這些知識對于大學生來說，就像他們生命成長過程中所必須的“營養(yǎng)素”一樣是不可或缺的。雖然部分大學生在學習的過程中，沒有意識到高校思想政治理論課的重要性，但毋容庸置疑的是思政課對大學生的作用是其他課程都不能取代的。我國的社會主義性質(zhì)決定了思想政治教育始終要居于主導地位，并規(guī)定了高校思政課教學內(nèi)容的性質(zhì)和方向。就高校思想政治理論課教學內(nèi)容的價值取向而言，我們過去只看到其對社會發(fā)展的積極作用，而很少注重其對學生自身發(fā)展的重要作用；過去重視的是其社會價值，強調(diào)的是其派生價值，而忽視了其對大學生發(fā)展的內(nèi)在價值，導致本應(yīng)該深入觸及大學生思想的高校思政課的教學內(nèi)容遠離了他們的思想與生活，這不僅使得大學生從思想上缺乏了學習的興趣，也極大地削弱了教學的實效性。因此，為了提高教學的實效性，思政課的教學內(nèi)容既要符合社會和時代發(fā)展的客觀要求，又要立足大學生思想實際和發(fā)展需求，既要滿足國家發(fā)展的需要，又要滿足大學生作為人的發(fā)展的需要。思政課教師則應(yīng)該針對學生中出現(xiàn)的非主流現(xiàn)象適當增加學生感興趣的時事熱點以及與學生的生活實際密切相關(guān)的知識，提升教學內(nèi)容的學術(shù)水平和知識含量，以知識為依托，努力尋找和挖掘理論發(fā)展的前沿，根據(jù)新環(huán)境、新情況、新問題，不斷開拓創(chuàng)新。此外，在教學內(nèi)容的設(shè)計上要適應(yīng)當前社會新的時代特點，在課堂教學切入的角度、資料的取舍以及講課的思路等方面既要注意理論與現(xiàn)實的統(tǒng)一，也要注意準確生動，同時還要注意培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)，使他們自覺地把思政課的教學內(nèi)容內(nèi)化為自身的政治思想素質(zhì)并指導自己的言行，真正達到用科學的理論武裝大學生、用真理的力量說服大學生。

三 創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學過程

教學方法是影響和制約高校思想政治理論課教育教學實效性的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的教學方法才能取得好的教學效果，注重教學方法的創(chuàng)新是上好每一堂課的內(nèi)在要求。思想政治理論課教師常用的教學方法有：說理引導法、問題講授法、榜樣示范法、情感陶冶法、互動研討法、案例解析法、實踐鍛煉法等。但教學過程好似在完成一部電影的攝制，一部好的片子只有在導演的精心引導下，才能有水平、有品位，才能產(chǎn)生最佳效果，因此，思政課教師要廣學博覽，具有駕馭教材、隨機應(yīng)變的能力和教育智慧，能根據(jù)教學目的、任務(wù)、課程性質(zhì)、內(nèi)容、教學對象、教學條件等的要求，合理、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化的教學手段，利用網(wǎng)絡(luò)等多種教學形式和已有的條件，打破傳統(tǒng)的、單一的語言講述，不斷創(chuàng)新教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，大大提高思想政治理論課教學的說服力，增強思政課教學的吸引力和感染力。

高校思想政治理論課的功能、性質(zhì)以及教學特點等決定了教學方法的創(chuàng)新必須遵循：政治性、思想性與科學性相統(tǒng)一，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段相統(tǒng)一，主動灌輸、啟發(fā)探究與貼近學生相統(tǒng)一，立德樹人與知識傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一等基本原則。教學方法的創(chuàng)新是教學研究永恒的課題，是大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，正所謂“教無定法，貴在得法”，因此，優(yōu)化教學過程并根據(jù)內(nèi)容以及學生的專業(yè)等方面靈活機動、綜合地使用各種有效的方法，變重教法輕學法為教法與學法同步改革是思政課教師增強教學實效的不二法則。“思想政治理論課的教師必須從觀念上提高對教學方法研究重要性的認識，要把對教學方法的研究內(nèi)化于整個教學過程之中，把它貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，使注重教學方法的研究成為思想政治理論課教師的一個基本素質(zhì)。[4]

參考文獻

[1]蔡妮，代睿.新形勢下高校思想政治理論課實效性研究[J].繼續(xù)教育研究，2014（8）：107-108.

[2]鄒進.現(xiàn)代德國文化教育學[M].太原：山西教育出版社，1992：205.

[3]劉國正.葉圣陶教育文集（第 2 卷）[M].北京：人民教育出版社，1994：18.

[4]顧鈺民.論高校思想政治理論課教學方法的研究[J].教學與研究，2007（5）：57.