【摘要】新課改是隨著時代發(fā)展而做出的相應變化，所以要求教師的教學理念要緊跟時代發(fā)展的腳步。隨著教育改革的不斷深入，教師正在尋求更加科學合理的教學方式，學生也在努力探尋有效的學習方法，本文便從英語教學的現狀來分析探討英語教學的創(chuàng)新方法。

【關鍵詞】新課改 英語教學 創(chuàng)新

一、英語教學的現狀分析

1.教材內容。高職英語選用的教材涉及范圍并不廣泛，對英語理論知識的研究也并不充分，知識結構略顯單一。學生若只學習教材內容，對他們知識面的拓展有一定限制。同時，該教材對英語水平的提升，也并不能起到很大作用。英語教材版本有多種，但并非每個版本都適合學生去理解和學習，這就需要教師根據學生的實際情況去挑選。

2.學習方法。雖然高職英語的教學模式一直在完善，但很多高職學生的英語學習成績卻原地踏步，甚至不進反退。其中最主要的因素就是，學生沒有良好的學習習慣。在以前的英語教學中，大多數學生養(yǎng)成了很多不好的習慣。比如，課前從來不做預習，這樣其上課時的學習效率自然就會降低。想要提高自身英語的學習成績，最重要的是學生要擁有自主學習和獨立思考的能力，這種能力并不是在一兩天內就能煉成的，它需要循序漸進，不斷地培養(yǎng)，不斷地去自我約束。只有通過主動學習，學生的英語水平才會有更大的提高。

3.教學方法。高職英語教學中，教師扎實的英語基礎是教學的基石。教師是知識的傳播者，其自身首先要擁有豐富而又專業(yè)的英語知識。在實際中，教師的學歷和教學能力是參差不齊的，本身就影響了整個教師隊伍的整體水平。由于每位英語教師的知識儲備和個人能力特點的不同，使得各位教師具備個人獨特的教學方法和特點。有些英教師的教學方式比較單一，不能激發(fā)學生們的學習熱情，學習效果并不明顯；有些教師對于英語教學形式的設計不夠靈活多樣，往往造成學生學習枯燥乏味；還有些英語教師被教學進度束縛，完全按照進度進行教學，因而忽略了學生的接受程度，這樣的教學方式非常不利于學生英語學習水平的提高。

二、創(chuàng)新高職英語教學的方法

1.改革教材的內容。由于高職英語教材所涉及的范圍有較大的局限性，這就需要教師帶領學生去閱讀課本以外的英語書籍，這樣能夠增加學生的閱讀量和詞匯量，讓學生學習到更多的閱讀方法，增加學生對英語的學習興趣。英語的學習不能只重視基礎知識，還要重視知識的應用。要想讓知識得到靈活應用，就需要學生在日常生活中細心觀察，主動嘗試在生活中將所學知識發(fā)揮出來。學生在英語知識使用時，要增加他們的想象力，拓展他們的想象空間。教材作為學生學習的重要途徑，有著舉足輕重的影響，所以教師在英語教材選擇方面，必須更加專業(yè)，更加用心。在選擇教材時，要從學生的實際能力和需求出發(fā)，去選擇一些規(guī)范、恰當的教材，讓學生學習起來更加積極有效。

2.改革學習方式。在新課改環(huán)境下的英語學習中，學生是學習的主體，教師扮演著引導者的角色。要讓學生在積極的探索中去學習英語知識，并且發(fā)現英語學習的樂趣，增強學生自主學習的能力。因為自主學習對于任何一門學科來說都有著非常大的幫助，而這也是課程改革所提倡的一種方法。在英語課程改革的過程中，學生需要增強“聽、說、讀、寫”能力。教師和同學可觀看實際情景對話的視頻，聽英文歌曲或錄音。在課堂或課下，同學間或師生間可以進行場景模擬對話的訓練來提高英語口語水平。同時，在上課之前學生要提前預習要學習的內容，課堂上做好筆記，聽不懂的問題要及時地勾畫出來，積極向教師提問，課后一定要做好復習工作。學生通過改進學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠有效地提升自己的學習成績。

3.改革教學方法。教師在教學過程中，不能采用“固定”的教學模式，而應該將教學方式變得多樣化。在課堂上，每個學生都是獨立的個體，其學習能力和對英語的學習興趣都是不相同的，所以一個固定的教學模式是不可能適用于全部的同學的。

英語教學方式的改革，需要具備開放性和多樣化的特點。要做到教學方式的多樣化，這就需要教師多和學生溝通，充分了解學生的學習情況以及對英語的興趣方向，制定相應的教學計劃和教學進程，嘗試傳統(tǒng)教學和信息化教學相結合的新方式。教師還要做到教學的開放性，使學生獲得更多的獨立空間去學習思考。同時教師注意引導學生去思考、去嘗試更多的方法，從而提高學習效率，增加學習樂趣。在英語學習過程中，學生遇到問題是在所難免的，教師盡量要多留出時間讓學生來提問，并引導他們解決問題，教會他們解決的辦法，鍛煉和提高學生的思維能力和獨立解決問題的能力。反之，教師教授學生的一些學習技巧，也需要學生自己去深刻理解并熟練掌握。

三、結束語

在新課改背景下，教師應該不斷提高自身素養(yǎng)，不斷改進教學方法，并以學生為中心，加強和學生的有效互動，盡量采用多種多樣的教學方式，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，來構建英語高效課堂，以提高學生的積極性，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]張皓.基于新課改理念的高職英語教學的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（13）：150.

[2]李玥君.新課改背景下高職英語教學改革探微[J].甘肅教育，2015，（19）：48.

作者簡介：劉冰堯（1984.10-），女，漢族，陜西戶縣人，碩士，助教，研究方向：英語翻譯。