陳秀春

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式也在悄然發(fā)生變化，其中小組合作學(xué)習(xí)是目前教育教學(xué)中比較常見的學(xué)習(xí)方式之一，它是以學(xué)生為主體，利用各成員之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。然而，目前課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)偏離合作學(xué)習(xí)的初衷，存在一些有待進(jìn)一步商討和改進(jìn)的地方。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)所存在的問題

1.當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式。小組合作的關(guān)鍵是通過小組成員之間相互研討、探究、合作，讓學(xué)生能夠互相取長補(bǔ)短，相互間都有所得，有所發(fā)展。但是，個別教師在課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)這一有效平臺時沒有準(zhǔn)確認(rèn)識小組合作的真正目的，只是在表面上做得有聲有色，使課堂氣氛活躍起來了，對于合作的效果沒有深入研究。

2.小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間各行其是。小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系，但是由于小組內(nèi)的學(xué)生受個人所學(xué)的知識應(yīng)知應(yīng)會程度、個體心理發(fā)育以及性格等方面的限制，對同一問題會表達(dá)出很多種觀點(diǎn)，尤其是目前班級組成成分多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中是“小皇上”和“小公主”個性比較強(qiáng)，在小組研討合作學(xué)習(xí)過程中對別人的意見不會輕易贊同、更不會很好地與他人溝通、合作，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各行其是的現(xiàn)象。

3.教師在小組合作學(xué)習(xí)中作用發(fā)揮得不夠明顯。當(dāng)教師開始下達(dá)分組研討合作學(xué)習(xí)的指令后，小組內(nèi)的同學(xué)針對教師拋出的問題只是簡單地交流一下就草草地表達(dá)完各自的觀點(diǎn)，然后就假意繼續(xù)研討，實(shí)質(zhì)在小組內(nèi)搞小動作，導(dǎo)致課堂秩序混亂。教師雖然在各小組間不斷地進(jìn)行巡視、答疑，但對課堂的調(diào)控力度“失之于寬、失之于軟”，明顯降低了教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，也影響了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自主探究學(xué)習(xí)能力和合作意識的提高。

二、如何提高小組合作效率

1.注重個別差異，提升小組凝聚力。教師在分組過程中要綜合考慮組內(nèi)成員既要有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生還要有學(xué)困生，鼓勵學(xué)困生勤思考、敢于發(fā)言，保證他們能“吃好”，并且指導(dǎo)學(xué)有余力的小組成員充分發(fā)揮自己的潛能，讓他們“吃飽”。 同時，教師在課堂中要教學(xué)生如何與他人合作、如何與他人相處，如何學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，如何幫助別人改掉缺點(diǎn)，讓他們知道“尺有所短、寸有所長”的道理，最終讓小組成員明白，只有取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能使小組的凝聚力提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個體的提高與進(jìn)步。

2.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是日積月累中培養(yǎng)出來的，好的習(xí)慣包括深入思考、主動提出問題的習(xí)慣;研討時注意傾聽別人的意見，不隨意打斷別人發(fā)言的習(xí)慣;針對老師和同學(xué)的觀點(diǎn)不盲從，當(dāng)與小組其他同學(xué)觀點(diǎn)不一致時要學(xué)會保留的習(xí)慣。當(dāng)然，教師一方面要積極正面引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面要根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立良好的評價運(yùn)行機(jī)制，確保每一名學(xué)生最終都能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.創(chuàng)造平等和諧的新型師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)中，通過探究性教學(xué)模式促使教師改變教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。盡管學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法多種多樣，但通過小組合作學(xué)習(xí)在課堂中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生有機(jī)會把自己的觀點(diǎn)和能力水平充分展現(xiàn)出來，學(xué)生不再是客觀的服從者和學(xué)習(xí)者，而是主觀的求知者與探索者，從而在課堂中塑造了平等和諧的師生關(guān)系，使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。

4.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前是科技高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的“一張嘴+粉筆+黑板”教學(xué)模式已經(jīng)被多媒體教學(xué)手段打破，這種教學(xué)模式通過教師精心備課，將網(wǎng)絡(luò)、影音、動畫、圖片引入課堂，使枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的動感內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個新平臺。

總之，目前教育教學(xué)工作中小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，激發(fā)探索求知欲望，而且使學(xué)生的主動參與意識增強(qiáng)，在教師的精心設(shè)計基礎(chǔ)上使學(xué)生之間、小組之間交往和合作更加融洽，與人交往溝通的能力和水平明顯提高，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。