吳靜
目前,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)正處在研究分析階段,導(dǎo)學(xué)案體系還不完善,還存在很多問(wèn)題。教師需要分析問(wèn)題存在的原因,并針對(duì)存在的問(wèn)題積極采取調(diào)整對(duì)策,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。
一、存在的問(wèn)題
1.模式單一
導(dǎo)學(xué)案的作用是讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生形成知識(shí)體系,提高語(yǔ)文教學(xué)效率。但是,從語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)現(xiàn)狀可以看出,導(dǎo)學(xué)案的模式過(guò)于單一,教師把問(wèn)題簡(jiǎn)單羅列出來(lái),這樣就失去了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的意義。單一模式的導(dǎo)學(xué)案無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,學(xué)生也無(wú)法抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.缺乏創(chuàng)新
很多教師在制作出一份導(dǎo)學(xué)案以后,無(wú)論講解任何內(nèi)容都是用這一份導(dǎo)學(xué)案,沒(méi)有任何創(chuàng)新和調(diào)整,這樣根本無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要想充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,教師必須不斷調(diào)整和創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案的形式,不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同形式的導(dǎo)學(xué)案,這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。教師只有不斷創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案的形式和內(nèi)容,才能吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。
3.目標(biāo)不明
在制作導(dǎo)學(xué)案之前,教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求合理確定導(dǎo)學(xué)案制作目標(biāo)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn),教師也可以利用導(dǎo)學(xué)案考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。但是,很多教師為了節(jié)省時(shí)間,直接把教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣就無(wú)法發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的作用。要想充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,教師必須明確導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo),詳細(xì)分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容必須具有針對(duì)性,不能盲目。
二、解決的對(duì)策
1.創(chuàng)新形式
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容合理制作導(dǎo)學(xué)案,不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同形式的導(dǎo)學(xué)案。教師可以在制作導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,不斷變化顏色或格式,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。一部分教師沒(méi)有真正理解導(dǎo)學(xué)案的意義,把導(dǎo)學(xué)案變成學(xué)生的課后作業(yè),這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。事實(shí)上,導(dǎo)學(xué)案主要應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外,導(dǎo)學(xué)案并不能取代語(yǔ)文教師的作用,教師必須在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用過(guò)程中起到一定的引導(dǎo)作用。
案例:在講解《滕王閣序》時(shí),教師可以不按照一問(wèn)一答的形式制作導(dǎo)學(xué)案,要不斷創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案的制作方法。教師可以在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)加入圖片,也可以加入插曲。在講解《滕王閣序》之前,教師先使用多媒體展示一幅滕王閣的景象圖,然后問(wèn)學(xué)生:“從這幅圖片中大家能看到什么,有什么感悟?”有的學(xué)生說(shuō):“這里非常壯觀?!币灿械膶W(xué)生說(shuō):“住在這樣的宅子內(nèi),一定十分孤獨(dú)。”隨后教師針對(duì)圖片提出幾個(gè)問(wèn)題:一是觀察圖片思考作者想要表達(dá)什么;二是作者是在什么處境下寫(xiě)下了這篇文章。采用圖文結(jié)合的導(dǎo)學(xué)案,可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)