蔣麗梅

【摘 要】

在小學低年級的語文教學中，識字教學是其中最為重要的一環(huán)，與此同時也是閱讀及寫作學習的基礎所在。文章主要是對農(nóng)村小學的低年級識字教育工作開展現(xiàn)狀問題及應采取的有效改善措施進行了分析研究，以此幫助增強農(nóng)村小學低年級的識字教學效果及質(zhì)量，進一步促進學生良好成長及發(fā)展，奠定后期學習基礎。

【關鍵詞】

農(nóng)村 小學低年級 識字教學

0.前言

小學低年級的語文教學內(nèi)容主要受識字認字，識字量大，內(nèi)容枯燥及教學設備簡陋等因素的影響使得教學工作開展難度較大，學生的學習也較為吃力，易出現(xiàn)學一部分，忘一部分的狀況，學生的識字學習負擔較大，極不利于其語文學習效果的增強。

1.農(nóng)村小學低年級識字教學存在問題

1.1忽略識字

直到今天，在許多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)依舊未形成全面教育的風氣。農(nóng)村當?shù)氐慕虒W工作開展受到了極多的負面影響，較不利于教學工作的順利及高效開展。小學低年級教學處于啟蒙階段，因此受到了直接的負面影響，大部分的農(nóng)村家長及學生對于識字學習較為忽視，久而久之，便造成了寶貴學習機會及時間的極大浪費。

1.2識字興趣缺乏

由于受到年齡因素的影響，小學低年級學生的主要特點為：頑皮、好動、好奇心強等。雖然此年齡學生對于不熟悉事物具有極強的好奇心，但其注意力無法得到充分集中，一會兒時間便失去興趣。而學生的記憶力雖然與高年級學生相比較好，但是屬于機械記憶，記憶和忘卻花費時間均較快。學生的學習效率無法得到提升，對于語文識字學習越發(fā)排斥，學習興趣不佳。

1.3環(huán)境條件缺失

在農(nóng)村發(fā)展中，其經(jīng)濟發(fā)展一直屬于我國綜合國力發(fā)展的薄弱部分。雖然農(nóng)村資金投入一直增多，但是由于農(nóng)村人口數(shù)量及歷史遺留問題較多，導致政府對于農(nóng)村小學的教學資源投入較為滯后。農(nóng)村小學教學的環(huán)境條件資源的缺失導致識字教學效果一直不佳。

2.農(nóng)村小學低年級識字教學科學措施

2.1廣泛普及小學教育觀念

在農(nóng)村小學低年級識字教學中，需注意廣泛普及宣傳義務教育，將農(nóng)村低年級教學較為滯后的局面完全扭轉過來。采用多種方式改善農(nóng)村教學風氣，促使農(nóng)村適齡兒童能夠享有平等接受教育的權利。與此同時，還需注意加強對農(nóng)村家長的思想宣傳，促使其充分了解到兒童識字學習的重要性，提升學生的識字學習效率。

2.2運用游戲，增強學生識字學習興趣

興趣是孩子學習最好的老師，同時也是激發(fā)低年級學生學習動力的源泉。為了激發(fā)學生的學習興趣，積極采用游戲活動方式可幫助獲取較好的效果。兒童自身具有加強的模仿力及表現(xiàn)力，教師在識字教學中需運用游戲激發(fā)學生對于抽象文字符號的學習興趣，積極采用多種孩子喜聞樂見的方式開展教學活動。如“找朋友”游戲的開展：在多個生字中放入多個音節(jié)，指導學生找到同類音節(jié)及生字。又或是開展“換衣服”游戲，為同一個字換幾個偏旁，指導學生對更換偏旁的字解釋讀音及字義，并講解其用法?！爱斸t(yī)生”則是指，指導學生將詞句中存在的錯誤一一指出，讓其扮演醫(yī)師診治疾病。與此同時，還可將兒童學前生活中的游戲引入至課堂中，促使課堂識字教學環(huán)境成為學生的學習樂園。讓學生在課堂教學中充分感受到學前游戲趣味性，增強其自身對于識字學習的興趣。

2.3拓寬識字渠道，引導學生自主識字

在農(nóng)村小學低年級的教學中遭遇的首個難題便是學生的識字量較少，無論做什么，都需要教師講解說明清楚之后才可開始練習。每次做識字練習時，學生花費于指導識字、理解題意方面的時間較多，識字效率一直不佳。為了更好地引導學生自主識字，需注意拓寬其識字渠道，加強課外閱讀。在課外閱讀中，只有運用一些精彩絕倫的故事情節(jié)，才可幫助激發(fā)學生的識字興趣，并學習記憶更多的生字詞。而在認識到更多生字詞的基礎之上，低年級學生又可閱讀到更多的課外故事，進而形成一個良性循環(huán)。在農(nóng)村低年級識字教學中，教師應加強與學生家長之間的交流溝通，促使其充分了解到課外閱讀對于識字的重要意義，引導其開展親子伴讀，在增強學生識字量的同時，培養(yǎng)家長與兒童之間的濃厚親情氛圍，獲取到雙贏。

【結 語】

就識字學習本身而言，具有枯燥無味的特點。而人們對于枯燥事物的興趣不大，情緒多保持于消極、被動狀態(tài)中。在本次研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村低年級識字教學存在的主要問題為：忽略識字；識字興趣缺乏；環(huán)境條件缺失。針對于此，制定出了一系列的改進措施，主要包括：廣泛普及小學教育觀念；運用游戲，增強學生識字學習興趣；拓寬識字渠道，引導學生自主識字，希望能夠以此幫助增強低年級學生的識字興趣，改變以往識字大負擔的局面，全面提升識字效率及質(zhì)量，促進農(nóng)村教育事業(yè)的良好發(fā)展。

【參考文獻】

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【2】劉振濤.淺談農(nóng)村小學低年級語文識字教學【J】.科技創(chuàng)新導報，2014（18）

【3】錢影影.關于小學語文低年級識字教學的有效性研究【J】.新課程（上），2013（08）