汪天菊

摘要：語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，它是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)。語文學(xué)科教學(xué)具有復(fù)雜性、靈活性、開放性等特點(diǎn)，因此教法多姿多彩。但無論怎樣，作為一門學(xué)科，它始終有自身的規(guī)律可循，因此無論怎樣的教法都必須遵循語文學(xué)科本身的特點(diǎn)。作為新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下的新型語文課堂教學(xué)，作為語文教師，因該在遵循語文學(xué)科本身的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上具備目標(biāo)、主體、快樂、語文味、預(yù)設(shè)生成結(jié)合、創(chuàng)新、現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用等九種現(xiàn)代語文教學(xué)意識，以達(dá)到語文教學(xué)的最大效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文教學(xué)；意識；策略

一個人要做好一件事，首先在思想上應(yīng)具備某些意識。同樣，要上好一堂語文課，首先在思想上也應(yīng)該具備新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一些語文現(xiàn)代教學(xué)意識。我認(rèn)為：作為一名成功的現(xiàn)代語文教師，應(yīng)該在語文課堂教學(xué)中具備如下語文現(xiàn)代教學(xué)意識。

一、課堂設(shè)計創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力”，同樣，創(chuàng)新也是語文課永葆生機(jī)的源泉。面對同樣的學(xué)生，我們要教他們?nèi)辏虩o數(shù)篇課文。如果我們都一個格調(diào)上下去，學(xué)生怎么會不疲倦呢，審美也會疲勞的。因此，在教法上我們要盡可能創(chuàng)新，讓學(xué)生換換口味，嘗嘗新鮮。新《課標(biāo)》指出“教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材?！庇械慕處熋鎸滩纳系恼n文千篇一律，千人一面，每篇課文都運(yùn)用同種辦法處理：思想結(jié)構(gòu)，段意大意，中心思想，文段分析，老師提問，學(xué)生作答。這樣一來，課堂上缺乏創(chuàng)新思想，缺乏多姿態(tài)多彩，學(xué)生面對同種教法久了，感覺味同嚼蠟，于是對語文課趣味頓失，筆者就這一現(xiàn)象作了思考與分析。發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語文教材上所選課文文體是多種多樣的，而不同文體又都有各自的特點(diǎn)。教學(xué)中，如果遵循文體自身的特點(diǎn)，不同文體考慮不同教法，同種文體適當(dāng)變換教法，那么我們的課堂就會充滿創(chuàng)意、豐富多彩，從而更富吸引力。

二、目標(biāo)、實(shí)效意識

作為語文學(xué)科，它的核心目標(biāo)就是聽說讀寫能力的提高，就是要積累學(xué)生的語文知識、訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)、陶冶學(xué)生的情操。因此，我們在進(jìn)行語文教學(xué)時，就要借助三維目標(biāo)落實(shí)好這一核心目標(biāo)。無論是知識傳授、能力訓(xùn)練還是情操陶冶，每堂課的目標(biāo)都應(yīng)該明確，并且上課時要把目標(biāo)訓(xùn)練到位，而不是浮浮淺淺，只停留在皮面上。每一節(jié)課都讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個小目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)。

課堂教學(xué)不等于一場表演秀，“一寸光陰一寸金”，作為45分鐘的課堂，它必須要達(dá)到一定的效果，要么掌握一定的基礎(chǔ)知識，要么學(xué)生的能力得到提高，要么學(xué)生情感受到熏陶、思想得到升華。并且，我們教學(xué)的最后是要經(jīng)過考試分?jǐn)?shù)來檢驗(yàn)的，學(xué)生沒有真正學(xué)到東西，分?jǐn)?shù)上不去，就不能說我們教學(xué)有多成功。因此，我們在教學(xué)時，隨時都要保持實(shí)效、高效這一意識，要通過各種途徑使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處，要用更短的時間收獲更大的效果。新《課標(biāo)》指出“不要只注重課堂上教師的表演與作秀，更重要的要看學(xué)生是否動起來了，學(xué)生是否真正掌握了，學(xué)生的能力是否真的提高了。”

三、學(xué)生主體意識

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這是新《課標(biāo)》一貫倡導(dǎo)的教學(xué)思想。《課標(biāo)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行?！蔽覀冏鳛榻處煈?yīng)該樹立“課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)最終要學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)”的思想。因此，一堂課要盡可能讓最多的學(xué)生參與，也只有學(xué)生積極參與的課堂才是富有生機(jī)與活力的課堂。我們要堅(jiān)決摒棄過去那種老師一言堂、老師幫辦學(xué)生的課堂形式，要想方設(shè)法讓學(xué)生自己積極主動解決問題、獲得知識。

四、學(xué)生閱讀個性化意識

老師教學(xué)設(shè)計要創(chuàng)新，同樣，學(xué)生閱讀也要提倡個性化。閱讀讓他們有個性的見解；寫作讓他們有個性的表達(dá)。新《課標(biāo)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！比绾芜M(jìn)行個性化閱讀引導(dǎo)呢？首先，老師要加強(qiáng)學(xué)生默讀和朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。默讀思考文本內(nèi)容，把握文本意義、情感；朗讀時調(diào)動自己的情感融入文本中，加深對文本所表達(dá)情感的個性化體驗(yàn)。將自己的體驗(yàn)和感悟與老師和同學(xué)交流，并進(jìn)行反思和修正。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過想像和聯(lián)想，將自己融入作品中，與人物和事件產(chǎn)生情感共鳴，受到情境感染，寫出獨(dú)特體驗(yàn)。另外，老師要對學(xué)生個性化解讀進(jìn)行鼓勵性評價，讓他們敢于個性化解讀，而不是束縛他們的手腳。

五、現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用意識

教學(xué)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生對上網(wǎng)、打電子游戲都有感興趣，甚至于沉迷于其中。為什么呢？因?yàn)榫W(wǎng)上圖文并茂，豐富多彩的圖片，再加上學(xué)生操作所產(chǎn)生的樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過坐在教室里枯燥地聽老師講解。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)盡可能地運(yùn)用多媒體教學(xué)。

“運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠把形象、畫面、聲音、色彩有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造出一種有利的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對語文教學(xué)的優(yōu)化。”新《課標(biāo)》也指出“教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！崩纾涸谥v《水調(diào)歌頭明月幾時有》這首詞時，利用多媒體教學(xué)既可以讓學(xué)生伴隨著古典音樂去聽，又可以看到詞里所描繪的夜空，以及明月下的樓閣等等。通過這些生動的聲音和畫面，學(xué)生就會被深深地打動和感染，從而更好、更深地去理解這首詞。同時也可增強(qiáng)學(xué)生課堂上的主動性，提高整堂課的吸引力。

總之，要做好任何一件事情，首先，頭腦中必須要有一些科學(xué)的意識，然后才能在這種意識下去科學(xué)的行動。語文課也不例外，只要我們把握了語文學(xué)科的規(guī)律，牢固樹立這些意識，那么，我們的語文課將會越來越規(guī)范，語文教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性將會越來越強(qiáng)，語文教學(xué)也才會更加接近成功。