於杏珍

【摘 要】生活是人生的第—課，也是最基本的課程。幼兒學(xué)會了正確面對生活的態(tài)度會幫助幼兒形成健康的身心，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。在對于幼兒素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，通過分析幼兒的個性差異，全面引導(dǎo)幼兒發(fā)展，并且通過愉快體驗的方式促進(jìn)幼兒進(jìn)行合作交流，使幼兒可以得到全面的發(fā)展和培養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；細(xì)節(jié)；針對性；整體性；趣味性

生活對于幼兒來說是一個永恒的話題，他們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長，用生活細(xì)節(jié)來培養(yǎng)自己的個性和品質(zhì)。幼兒身體各個器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個組織都比較柔嫩，身體素質(zhì)還很薄弱；同時，幼兒期又是生長發(fā)育十分迅速、新陳代謝旺盛的時期，他們對于身邊的一切都非常好奇，渴望進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。但由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗，缺乏獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力，因此他們既需要教師給與悉心地照顧，更需要教師反復(fù)地指導(dǎo)幫助和訓(xùn)練，關(guān)注幼兒生活中的細(xì)節(jié)，用自己的語言和行為來教育幼兒，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。

一、關(guān)注幼兒個性差異，教育要有針對性

幼兒園是一個集體場所，在這個場所中什么性格的幼兒都有，教師要對每一個幼兒進(jìn)行觀察和分析，了解幼兒的特點，對幼兒進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和指導(dǎo)，關(guān)注幼兒的個性和在生活中的細(xì)節(jié)，使幼兒可以不斷提高和完善自己，形成良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。教師要通過細(xì)節(jié)來觀察幼兒行為，這也是老師評價幼兒的一個依據(jù)。例如班級總是會有一些活潑好動的孩子，他們因為天真和無知總是會給教師帶來很多的麻煩。老師對調(diào)皮孩子訓(xùn)斥、冷漠的態(tài)度不僅會傷害孩子的自尊和信心，同時也潛移默化地對其他孩子對待調(diào)皮孩子的態(tài)度起著導(dǎo)向作用。長期處于這種被斥責(zé)被拒絕的人際狀況中的孩子，容易產(chǎn)生一種焦慮抵觸的情緒，更容易采取更多的沖突、攻擊性行為，從而進(jìn)一步惡化人際關(guān)系。教師要注意對于幼兒教育的方式，從幼兒的個性差異出發(fā)，看到孩子身上的閃光點，采用表揚(yáng)的方式讓幼兒不再調(diào)皮或者是做壞事。

二、全面引導(dǎo)幼兒發(fā)展，教育要有完整性

世界兒童首腦會議發(fā)布的《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宜言》中有這樣一段話：“兒童時代應(yīng)該是歡樂、和平、游戲、學(xué)習(xí)和生長的時代。他們的未來應(yīng)該在和諧和合作之中形成?！边@段話可以作為我們衡量幼兒在園的一日生活的價值標(biāo)準(zhǔn)。再具體地說，如果我們能讓幼兒堅信幼兒園是一個充滿樂趣的地方，而且是他們明天還想再去的地方，這應(yīng)該就是幼兒園一日生活帶給幼兒最重要的價值了。教師要通過一日的生活使幼兒感受到快樂，從而在主動中進(jìn)行鍛煉和實踐，培養(yǎng)幼兒自理和自立的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

教師應(yīng)事先考慮和計劃幼兒一日活動的完整性和各個環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換，并幫助幼兒掌握每一個活動的名稱，使他們知道下一個活動是什么。如教師可以向幼兒介紹幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)為：入園→洗手→戶外活動→→做早操→牛奶、餅干→活動課→如廁、洗手、喝水→戶外活動→如廁、洗手、喝水→自由活動→午餐→飯后自由活動→午睡→如廁、洗手、喝水→點心→飯后自由活動→活動課→如廁、洗手、喝水→離園。但要注意一日活動的安排要富有彈性，不對每項活動展開的時間計算得過于嚴(yán)密，保證有根據(jù)幼兒當(dāng)時實際活動狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整的彈性余地，或延長、或提前。教師可以在每一個活動結(jié)束時有明確的信號，讓每一個幼兒意識到要轉(zhuǎn)向下一個活動了。教師通過各個生活環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行管理和指導(dǎo)，使幼兒可以在潛移默化中提高自己的自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這對于幼兒的發(fā)展具有極其重要的意義。

三、愉快體驗合作交際，教育要有趣味性

《指南》中要求幼兒能夠主動地參與各項活動，為了達(dá)到《指南》的要求，教師在教學(xué)中要注意向幼兒滲透形成良好的人際關(guān)系的思想，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)如何給予別人愛和關(guān)心，初步學(xué)會在集體環(huán)境中的處事原則。教師還要引導(dǎo)幼兒了解和關(guān)愛家庭、幼兒園、社區(qū)的環(huán)境，讓幼兒可以更快地適應(yīng)社會生活，并且具有一定的社會責(zé)任感。教師要在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，或者設(shè)置專門的專題向幼兒進(jìn)行介紹和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒對于社會的了解。為了促進(jìn)幼兒之間的溝通、交流和合作，教師可以組織一些合作性的游戲來增加幼兒參與的熱情，從而提高幼兒的能力。例如教師可以組織幼兒進(jìn)行“抬轎子”游戲，二人抬、一人坐，游戲要求抬的動作要一致和協(xié)調(diào)，抬坐節(jié)奏要一致，兩個一致和一個協(xié)調(diào)，充分培養(yǎng)了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和同伴之間的合作能力。幼兒給孩子帶來了快樂和樂趣，增加了他們主動參與的積極性，從而在實踐中提高了幼兒的合作意識和交際能力，使幼兒具有了樂觀、向上、合作的品質(zhì)。通過合作游戲的開展，幼兒感受到了校園生活的樂趣，而且在游戲中能與同伴友好相處，學(xué)會互換角色，從而促進(jìn)了幼兒的社會性發(fā)展與良好品格的形成。

總之，教師要幫助幼兒掌握生活所必須的知識、技能并能在生活中加以應(yīng)用，可以提高生活自理能力，增強(qiáng)自信心，也為他們今后的學(xué)習(xí)和生活，為最終走向自立準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的能力和態(tài)度。教師關(guān)注到了教學(xué)和生活中的細(xì)節(jié)就會有針對性地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱蔚.如何培養(yǎng)幼兒合作與分享的品質(zhì)[J].魅力中國.2010（06）

[2]張敏梅.當(dāng)前幼兒教育問題分析及對策探討[J].知識經(jīng)濟(jì).2011（02）