孫瑞明

【摘 要】

在高速發(fā)展的今天，構(gòu)建新的教育教學(xué)管理模式才能更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展。基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)顧名思義就是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方式，是新時代逐漸發(fā)展起來的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它反映的核心是注重人本身存在的價值，重新定位人的核心價值理念，從而提升為追求和地位。本文通過剖析小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，理解基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)理念的內(nèi)涵，定位基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)方式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，針對性的指出小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該通過多種途徑實現(xiàn)基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)模式，強化基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)核心理念，實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)管理。

【關(guān)鍵詞】

基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué) 小學(xué)作文教學(xué) 研究

基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)理念是指在教學(xué)過程中以人為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的積極性、主動性、創(chuàng)造性開展的，它反映的是新時代人們對自身價值的重新認(rèn)識和定位。目前，隨著小學(xué)語文作文教學(xué)改革的深入，小學(xué)基礎(chǔ)教育已從精細(xì)化走向了大眾化[1]，而大眾化的教學(xué)模式是教育管理當(dāng)中的重要組成部分，為了提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，我們既要堅持傳承下來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新，探究出一條基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)新型模式，以順應(yīng)時代的發(fā)展需求。

一、我國小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文作文教學(xué)陳舊化，缺乏創(chuàng)新

在新時期的教學(xué)模式下，教師對于學(xué)校制度嚴(yán)苛搬照，學(xué)生對教師的言聽計從的迂腐傳統(tǒng)教學(xué)模式依然主流。在高度集中的教育管理系統(tǒng)下，制度的制定和推行完全依賴于上級政府和機構(gòu)，很少做到教師和學(xué)生參與其中，“行政化”的管理制度，使得學(xué)校內(nèi)的行政人員是主體，他們是教育教學(xué)理念的核心，而忽視了真正的主體學(xué)生，使學(xué)生在小學(xué)語文作文課堂上無法很好的表達(dá)出自己的觀點和意見，缺乏人為本身價值的創(chuàng)新，忽視了現(xiàn)代管理思想中基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)對教育教學(xué)管理的特殊意義。

2.學(xué)生缺少自主選擇性

在現(xiàn)如今的小學(xué)語文作文的課堂上，多數(shù)是教師進(jìn)行作文理論結(jié)構(gòu)的講解，很少有學(xué)生自行的選擇多變的作文形式，學(xué)生缺乏嚴(yán)重的自我選擇性，這就造成了小學(xué)語文作文課堂中，學(xué)生的習(xí)作積極性降低，而且也很難從中學(xué)習(xí)到有用的作文知識和作文結(jié)構(gòu)，增加了小學(xué)語文作文教學(xué)的負(fù)擔(dān)，使教學(xué)目標(biāo)不能夠很好的實現(xiàn)[2]。

3.宏觀管理體制僵化

中國的小學(xué)語文作文教學(xué)管理模式在很長一段時間內(nèi)是受整體教學(xué)模式的影響，陳舊迂腐的思想根深蒂固，學(xué)生被作為一種“消費者”被迫與學(xué)校管理，宏觀局面下，行政化的管理貫徹于整個教育教學(xué)領(lǐng)域，久而久之，宏觀體制的僵化使得現(xiàn)如今的大眾式教育教學(xué)模式缺少人文關(guān)懷，缺乏主人翁意識。

二、發(fā)展基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)模式對策

1.改變課堂模式

教師應(yīng)該針對性的改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷進(jìn)行新命題的寫作，同時也要容納學(xué)生在寫作方面的“異類”想法，對于學(xué)生的錯誤寫作方式和方法給予正確的、婉轉(zhuǎn)的指正方式。同時在課堂上，教師還可以通過多種不同的教學(xué)方式和手段來啟發(fā)學(xué)生對于寫作的創(chuàng)新精神，明確學(xué)生的主體地位。例如，對于寫環(huán)保類型的作文，就在課前進(jìn)行“森林活動”游戲進(jìn)行模擬；寫家庭類型的作文，就采用課后對于家庭成員進(jìn)行“小采訪”的課外活動等，通過多種游戲和課外活動結(jié)合的方式來啟發(fā)學(xué)生的主創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的寫作經(jīng)驗。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂上與學(xué)生之間的角色，變指揮者為指導(dǎo)者[3]。讓學(xué)生通過自身的寫作經(jīng)驗，在寫作課堂中進(jìn)行探知，教師只是在寫作技巧等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。還要加強的多種教學(xué)模式的輪換進(jìn)行，不能單以一種教學(xué)模式長期教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在寫作課堂上的表現(xiàn)，針對性的制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生充分感受寫作課堂的變化性，這樣不僅提高了學(xué)生在寫作課堂上的主體意識，而且還提高了教師的基于學(xué)生經(jīng)驗的針對性教學(xué)能力。

3.改變作文的文體

現(xiàn)代的作文寫作，大多是課本或者是語文老師固定了寫作模式和作文的問題，例如看圖說話，我最敬愛的人等，將作文的思路和寫作模式已經(jīng)固定死，使學(xué)生只能一味的按照套路進(jìn)行寫作，很難發(fā)揮其自身的寫作經(jīng)驗和能力，所以要改變作文的文體，發(fā)揮自由作文的教育意義，使學(xué)生充分的根據(jù)自己的興趣愛好和寫作經(jīng)驗進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生主觀寫作體驗，敢于在小學(xué)寫作課堂上表達(dá)自我觀點，進(jìn)而將基于學(xué)生經(jīng)驗的小學(xué)作文教學(xué)模式推上一個全新的高度。

無論是從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度還是教育事業(yè)自身發(fā)展的進(jìn)程來看，小學(xué)語文作文教學(xué)管理必須堅持基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，必須將人放在發(fā)展的核心地位，通過行政者、管理者、教育主體多方面的相互合作，實施一系列行之有效的方法策略，真正實現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)語文作文教育教學(xué)的人性化，使教學(xué)水平達(dá)到一個更高的水平，推動小學(xué)語文作文教育事業(yè)的長久發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】孫海英.語文教學(xué)，基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)——小學(xué)語文作文教學(xué)中的基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)分析【J】.作文成功之路（上），2015（05）

【2】霍宏達(dá).淺議小學(xué)語文作文教學(xué)中的基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)【J】.考試周刊，2015（22）

【3】房世林.小學(xué)語文作文教學(xué)中的基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)研究【J】.作文成功之路（上），2015（03）