李麗敏

【摘 要】

在當今的新課標下，我國的小學語文作文教學進行了多方面的優(yōu)化，但是同時還需要有更多的方面進行優(yōu)化，需要教師進行充分的關注，需要教師在進行語文作文教學的過程中逐步進行優(yōu)化，做到讓小學生在語文的寫作過程中掌握語文的奧妙。因此，本文就對如何優(yōu)化小學生作文教學進行了簡單的介紹。

【關鍵詞】

小學語文作文 教學 優(yōu)化

小學語文，我們都知道，最重要的一項就是作文的書寫。就作文這一項就已經(jīng)占到了語文考試總成績的半壁江山，所以在小學語文中必須要把作文當成一項非常重要的事情來做，做好作文這一項，那么語文的考試就已經(jīng)結束了一半了，也就成功一半了。所以，在語文教學中，必須重點教育小學生如何把這篇作文寫好、如何寫出讓閱卷老師能夠有耳目一新的感覺的作文，這是非常重要的。當然，寫作文也是需要技巧的，基礎知識固然重要，但是有了更好的技巧就會達到事半功倍的效果。

小學生在做作文的時候就需要有一個特別明確的思路。因此，在進行小學語文作文教學的過程一定要注意這一點。但是，在當今的小學語文作文教學的過程中還存在著一些不足，需要多加注意，需要教師進行對小學作文教學的優(yōu)化，這樣才能夠全面的提升小學生的寫作的能力的培養(yǎng)。

一、挖掘教材中的科學因素，預設語文素養(yǎng)的深度

語文課程就是要培養(yǎng)學生的如何去運用學到的語言能力，幫助提升學生的各個方面的素質，使其成為學好其他課程的一個基礎。學生的語言運用能力關系到了我們的交際能力，寫作能力等等，直接影響到了學生日后如何去理解所要讀的書，所要理解的人和事。當小學生把語文學的扎實的時候，才有可能去繼續(xù)日后的學習，當一個人的語言不同的時候就無法理解所做的事，無法理解人們所說的話，這樣就對一個人造成了致命的傷害，畢竟人是社會動物，無法脫離社會獨自發(fā)展，脫離社會。當小學生的語言運用能力提高了，他的綜合素質也將會提升，在這種情況之下，孩子能力提升，他的理解能力也就會提高，這樣他的語文素養(yǎng)就會更有深度，能理解到更深層次的意思。

在語文教學過程中，老師就需要給學生預設一個標準，讓孩子在此之中能夠理解到的標準。每本教材都有它的科學性，這就需要老師去發(fā)揮，如何讓學生能夠在理解到的深度下還能對其產生興趣。通過在這個過程中對小學語文中的素材的新的發(fā)現(xiàn)和科學性的優(yōu)化，能夠使得學生的語文的寫作的思維打開，使得學生做到充分的認識和學習書本上的知識，提升小學生的語文素養(yǎng)。

二、語文實踐活動落到實處，提高創(chuàng)新能力的延伸度

在當今的語文作文教學活動中，需要我們需要進行較多的語文實踐活動，使得學生能夠積極的融入到語文的生活中去，并且積極的運用到實踐活動中去，在課堂上讓學生的思維碰撞出火花，讓課下的時間成為學生思維高速發(fā)散的時間。積極的讓學生綜合性的去學習，讓學生自己去動腦思考，讓學生成立小組積極的去探討問題，合作解決問題。期間，也可以讓學生自主創(chuàng)新，把他們想象到的東西描繪出來。小學生具有天馬星空的想象力，在進行對小學生的語文作文的教學過程中，要注意不要破壞小學生的想象力，要能夠充分的發(fā)揮小學生的想象力，激發(fā)小學生語文寫作的潛能。

【參考文獻】

【1】季鳴佳.優(yōu)化小學生作文教學的思考與實踐【J】.教師理論研究，2009（10）

【2】范康熙.“感觸”讓生活多情讓學習生動【J】.山西出版集團，2007（5）