張冬青

摘要：學校體育在一個人的成長過程中起著極為重要的作用，科學、系統(tǒng)的體育對于培養(yǎng)人的現代意識有著多方面的影響，且體育運動使人身心健康、適應社會，從根本上提高人的生活質量，使人對未來充滿信心。由此可見，小學體育素質教學方法在實際教學中尤為必要。

關鍵詞：小學體育；素質教學

小學生對一切都充滿好奇，都活潑好動，具有積極上進的心理特征。體育教師在教學中要盡量調動起他們學習體育的積極性，根據課程需要，適當用比賽的游戲項目來配合教學，就可以活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習次數，鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。

一、通過游戲教學，培養(yǎng)學生團結互助的集體主義精神

小學生來自于不同的地方和家庭，有農村的、有城市的、有干部子弟、有農民的孩子，他們?yōu)榱艘粋€共同的目標――求知學習，走到一起來了，因此必須培養(yǎng)他們團結友愛，相互幫助的集體主義精神，小學游戲教材中能夠培養(yǎng)這種精神品質的內容比較多，如1―3年級“奔跑”游戲中的《老鷹抓小雞》、《大漁網》、《8字接力跑》、《跳長繩比賽》、《打龍尾》等等，這些游戲大部分都需要分組，編隊，且具有對抗比賽的特點，因而需要教師在游戲前把學生分成人數相等、男女比例均衡，身材大小搭配合理的兩個或兩個以上的組隊，同時教師在導入或激趣談話時要強調，做好這個游戲關鍵是同一組隊的每個隊員之間的密切配合，團結協作，心中要有一個目標，為自己的組隊獲得勝利而作出不懈的努力，這樣所分出的組隊自然形成一個臨時的集體，而每個隊員心中也自然產生了一個念頭，我是這個集體中的一員，我要為我的集體出力流汗。

再者，教師要講清楚在這個游戲中在某一個具體環(huán)節(jié)上怎樣團結協作，怎樣才能配合默契，達到取勝的目的，如果教師這番話講出來以后，或正在講時，學生中有了比較明顯的反應，這種反應現象正是這個游戲教學的目標初步，在組織初賽、復賽之后，教師必須總結出獲勝組隊或失敗組隊之所以獲勝或失敗的原因，就在于每個隊員之間的團結協作和相互配合是否到位，如此一來不管是勝方還是敗方的隊員心理自然產生再決雌雄的欲望，而這時，學生思想上的集體主義已經產生，已經成為一種很強大的凝聚力，這就達到了這個游戲教學目標――培養(yǎng)小學生團結協作的集體主義精神。

二、重視培養(yǎng)學生的心理素質

康的人，應有明確的學習和生活目的，并有達到目的的堅定信念和自覺行為。其行為表現出具有果斷、堅韌、自制的毅力。體育運動一般伴有艱苦、疲勞、激烈、對抗、競爭等特點，在參加運動時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此，通過體育運動有助于培養(yǎng)人的勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風，有助于培養(yǎng)團結友愛、互相幫助、集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質，使人保持積極向上的心理狀態(tài)。

加強對學生心理素質的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導幫助學生建立正常的人際關系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信。這也就對我們體育教師提出了更高的要求。教師必須精心設計教案、尋找好的教學方法和途徑，特別是根據學生的心理特點，因材施教，促進學生全面發(fā)展，提高教學質量。在體育教學的課堂上，促進學生心理健康，還與體育教師自身良好的品德、敬業(yè)精神、教育教學能力以及調動學生對學習的積極性和興趣、創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境氛圍等因素密切相關。教師的感情、知識、才能和品格方面的內在涵養(yǎng)也是促進學生良好心理素質形成的主要因素。在教學中教師心胸坦蕩、富有朝氣、充滿活力，優(yōu)美的教態(tài)以及動作的熟練性和準確性，能讓學生產生敬佩和積極的學習態(tài)度。良好的心理素質的培養(yǎng)，雖然很復雜，但只要我們持之以恒去努力，就一定會成功的。

三、了解學生，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)造動機

體育課教學和其他學科一樣，教師不僅要備課，設計教案，還要充分地了解學生，根據學情隨機調整自己的教學設計，在教師的組織引導下，讓學生自己組織一些課的內容和課外活動，充分展示體育特長生的指揮才能和組織活動能力，教師在整堂課的組織上，應該抓住開始和結束部分的教育引導和總結評比，以調控課堂教學秩序。在常規(guī)訓練和具體練習中，教師可適時地講解、示范和糾正動作，但更重要的是讓學生自主參與，充分地尊重和信任他們，在學生掌握基本的要領和技能后，教師要機智的點撥，引導學生充分想象，啟發(fā)學生采取什么辦法較快地掌握課堂教學內容呢。

四、以學生發(fā)展為中心，注重學生的主體地位

布魯納說過：“知識獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者?！睂W生是學習和發(fā)展的主體，學習和發(fā)展是學生的權利。在新課程實施的今天，我們應不斷培養(yǎng)學生學習的主體意識，使學生有自我認識、自我評價、自我發(fā)展的機會。只有那些使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能夠給學生足夠的自主空間、足夠的活動機會的教學，才能誘發(fā)學生學習的主體意識，激發(fā)其對體育學習的興趣。

新課程強調以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位的確立，關注學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內在需要，并產生強烈的求知欲望和探究意識，從而使學生課內學習體育的熱情不斷高漲，課外主動參與活動的積極性不斷提高。

在體育教學過程中，教師、學生、教材三位一體，有機結合起來，使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。