張冬青

摘要：學校體育在一個人的成長過程中起著極為重要的作用，科學、系統(tǒng)的體育對于培養(yǎng)人的現(xiàn)代意識有著多方面的影響，且體育運動使人身心健康、適應社會，從根本上提高人的生活質量，使人對未來充滿信心。由此可見，小學體育素質教學方法在實際教學中尤為必要。

關鍵詞：小學體育；素質教學

小學生對一切都充滿好奇，都活潑好動，具有積極上進的心理特征。體育教師在教學中要盡量調動起他們學習體育的積極性，根據(jù)課程需要，適當用比賽的游戲項目來配合教學，就可以活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習次數(shù)，鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。

一、通過游戲教學，培養(yǎng)學生團結互助的集體主義精神

小學生來自于不同的地方和家庭，有農(nóng)村的、有城市的、有干部子弟、有農(nóng)民的孩子，他們?yōu)榱艘粋€共同的目標――求知學習，走到一起來了，因此必須培養(yǎng)他們團結友愛，相互幫助的集體主義精神，小學游戲教材中能夠培養(yǎng)這種精神品質的內容比較多，如1―3年級“奔跑”游戲中的《老鷹抓小雞》、《大漁網(wǎng)》、《8字接力跑》、《跳長繩比賽》、《打龍尾》等等，這些游戲大部分都需要分組，編隊，且具有對抗比賽的特點，因而需要教師在游戲前把學生分成人數(shù)相等、男女比例均衡，身材大小搭配合理的兩個或兩個以上的組隊，同時教師在導入或激趣談話時要強調，做好這個游戲關鍵是同一組隊的每個隊員之間的密切配合，團結協(xié)作，心中要有一個目標，為自己的組隊獲得勝利而作出不懈的努力，這樣所分出的組隊自然形成一個臨時的集體，而每個隊員心中也自然產(chǎn)生了一個念頭，我是這個集體中的一員，我要為我的集體出力流汗。

再者，教師要講清楚在這個游戲中在某一個具體環(huán)節(jié)上怎樣團結協(xié)作，怎樣才能配合默契，達到取勝的目的，如果教師這番話講出來以后，或正在講時，學生中有了比較明顯的反應，這種反應現(xiàn)象正是這個游戲教學的目標初步，在組織初賽、復賽之后，教師必須總結出獲勝組隊或失敗組隊之所以獲勝或失敗的原因，就在于每個隊員之間的團結協(xié)作和相互配合是否到位，如此一來不管是勝方還是敗方的隊員心理自然產(chǎn)生再決雌雄的欲望，而這時，學生思想上的集體主義已經(jīng)產(chǎn)生，已經(jīng)成為一種很強大的凝聚力，這就達到了這個游戲教學目標――培養(yǎng)小學生團結協(xié)作的集體主義精神。

二、重視培養(yǎng)學生的心理素質

康的人，應有明確的學習和生活目的，并有達到目的的堅定信念和自覺行為。其行為表現(xiàn)出具有果斷、堅韌、自制的毅力。體育運動一般伴有艱苦、疲勞、激烈、對抗、競爭等特點，在參加運動時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此，通過體育運動有助于培養(yǎng)人的勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風，有助于培養(yǎng)團結友愛、互相幫助、集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質，使人保持積極向上的心理狀態(tài)。

加強對學生心理素質的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要，也是深化學校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導幫助學生建立正常的人際關系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信。這也就對我們體育教師提出了更高的要求。教師必須精心設計教案、尋找好的教學方法和途徑，特別是根據(jù)學生的心理特點，因材施教，促進學生全面發(fā)展，提高教學質量。在體育教學的課堂上，促進學生心理健康，還與體育教師自身良好的品德、敬業(yè)精神、教育教學能力以及調動學生對學習的積極性和興趣、創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境氛圍等因素密切相關。教師的感情、知識、才能和品格方面的內在涵養(yǎng)也是促進學生良好心理素質形成的主要因素。在教學中教師心胸坦蕩、富有朝氣、充滿活力，優(yōu)美的教態(tài)以及動作的熟練性和準確性，能讓學生產(chǎn)生敬佩和積極的學習態(tài)度。良好的心理素質的培養(yǎng)，雖然很復雜，但只要我們持之以恒去努力，就一定會成功的。

三、了解學生，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)造動機

體育課教學和其他學科一樣，教師不僅要備課，設計教案，還要充分地了解學生，根據(jù)學情隨機調整自己的教學設計，在教師的組織引導下，讓學生自己組織一些課的內容和課外活動，充分展示體育特長生的指揮才能和組織活動能力，教師在整堂課的組織上，應該抓住開始和結束部分的教育引導和總結評比，以調控課堂教學秩序。在常規(guī)訓練和具體練習中，教師可適時地講解、示范和糾正動作，但更重要的是讓學生自主參與，充分地尊重和信任他們，在學生掌握基本的要領和技能后，教師要機智的點撥，引導學生充分想象，啟發(fā)學生采取什么辦法較快地掌握課堂教學內容呢。

四、以學生發(fā)展為中心，注重學生的主體地位

布魯納說過：“知識獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者?！睂W生是學習和發(fā)展的主體，學習和發(fā)展是學生的權利。在新課程實施的今天，我們應不斷培養(yǎng)學生學習的主體意識，使學生有自我認識、自我評價、自我發(fā)展的機會。只有那些使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能夠給學生足夠的自主空間、足夠的活動機會的教學，才能誘發(fā)學生學習的主體意識，激發(fā)其對體育學習的興趣。

新課程強調以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位的確立，關注學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內在需要，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究意識，從而使學生課內學習體育的熱情不斷高漲，課外主動參與活動的積極性不斷提高。

在體育教學過程中，教師、學生、教材三位一體，有機結合起來，使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。