劉秀梅　賀杰

摘要：研究生培養(yǎng)作為精英式教育是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑之一。本文著眼于研究生培養(yǎng)國際化創(chuàng)新模式，首先從創(chuàng)新理念、教學(xué)模式、課程體系、課程內(nèi)容等方面對(duì)比國內(nèi)外研究生教育的差距，然后從研究生的課程學(xué)習(xí)、論文工作與實(shí)踐交流等環(huán)節(jié)中提出有益的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；國際化；教育

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0175-02

2010年7月29日公布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》明確提出要“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”[1]。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷加劇的時(shí)代，國際間的競(jìng)爭(zhēng)，就是國際高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。而研究生培養(yǎng)作為精英式教育是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑之一[2]，研究生國際化培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是把研究生送到國外去培養(yǎng)，更重要的是在國內(nèi)實(shí)施研究生國際化培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)國際化就是要以國際一流大學(xué)、一流學(xué)科為標(biāo)桿，制定與國際接軌的培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式。通過研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式的革新，使學(xué)生具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的人文素養(yǎng)、堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)、敏銳的實(shí)踐創(chuàng)新以及國際化的交流合作能力，能夠綜合應(yīng)用所掌握的理論與方法解決未來重大科學(xué)問題和工程挑戰(zhàn)。

一、國內(nèi)外研究生教學(xué)的異同

1.創(chuàng)新理念方面。我們的研究生在長(zhǎng)期統(tǒng)一模式下培養(yǎng)，學(xué)生理論知識(shí)比較扎實(shí)，應(yīng)試能力強(qiáng)，但是在實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面比較欠缺。在科研訓(xùn)練中，研究生普遍缺乏超越導(dǎo)師甚至質(zhì)疑導(dǎo)師、挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威的勇氣，不太愿意也不太能夠表達(dá)自己的想法，習(xí)慣在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。即使在課題組做學(xué)術(shù)研討時(shí)，提問的學(xué)生也很少，能夠提出有價(jià)值意見的更少，學(xué)術(shù)研討直接演變成了講而不問。而國外一流大學(xué)，他們更注重批判性思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、不迷信權(quán)威的思維習(xí)慣[3，4]。筆者在荷蘭University of Twente待了一年，課題組內(nèi)部研討很激烈，無論是研究生還是導(dǎo)師作報(bào)告，大家踴躍提問，提出很多有建設(shè)性的問題。

2.教學(xué)模式方面。我國研究生的課程傳授依然沿襲本科生傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”，以教師課堂講授、“滿堂灌”的方式為主，學(xué)生被動(dòng)接受。課堂中，教師實(shí)施的啟發(fā)式教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)甚少，學(xué)生課堂參與度很低?？己朔绞街饕钦n程結(jié)束后的筆試和小論文，不注重過程考核。國外研究生課堂教學(xué)多采用引導(dǎo)式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。課堂上將大家分組，每次課后布置作業(yè)，需要組內(nèi)學(xué)生查閱大量資料，分工合作完成。在國外的課程教學(xué)過程中，注重過程考核，課程中間布置各種presentation和project，考核比較嚴(yán)格。國外的教學(xué)模式不僅鍛煉了個(gè)人能力，而且強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課程體系方面。我國的研究生課程一般按照培養(yǎng)方案來制訂，但是培養(yǎng)方案更新比較慢，同時(shí)，開設(shè)的研究生課程比較固定，引入的新課程較少，緊貼學(xué)科前沿的課程更少，而且教材相對(duì)比較陳舊。國外的研究生課程設(shè)置不同于國內(nèi)，例如美國機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)類課程較多，涉及材料學(xué)、熱力學(xué)、傳熱學(xué)、工程計(jì)算方法、振動(dòng)學(xué)、信號(hào)系統(tǒng)等課程，而且每門課程的內(nèi)容覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)，和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密。此外，國外一流高校的課程設(shè)置相對(duì)靈活，任課教師自己設(shè)定課程大綱，具體到每次授課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、作業(yè)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。國外研究生答疑課時(shí)較多，而課時(shí)數(shù)和教師課堂上課時(shí)間明顯比國內(nèi)要少，留出充分的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考以及從事科研項(xiàng)目研究[5]。

4.教學(xué)內(nèi)容組織方面。國外的研究生教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)踐事例與知識(shí)的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容不僅包含大量的原始文獻(xiàn)和經(jīng)典學(xué)術(shù)論文，也包括一些經(jīng)典的書籍，但是教學(xué)的重點(diǎn)在經(jīng)典學(xué)術(shù)論文、重要文獻(xiàn)的研討上。國外專門開設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)之類的實(shí)驗(yàn)課程，并將它們?cè)O(shè)為專業(yè)必修課程，將實(shí)驗(yàn)的方法、技術(shù)和內(nèi)容作為一個(gè)完整的體系進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)。相反，在國內(nèi)研究生教學(xué)中，主要以教材為教學(xué)內(nèi)容，偏重理論知識(shí)，缺少豐富的應(yīng)用實(shí)例。教材也比較落后，還有些學(xué)校大量選用本校教師出版的教材，內(nèi)容滯后，而且不能及時(shí)反映學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，跟不上社會(huì)和科技的發(fā)展。

二、研究生培養(yǎng)國際化的對(duì)策

研究生培養(yǎng)的國際化，需要結(jié)合我國國情和礦業(yè)院校的特色，從培養(yǎng)機(jī)制、課程設(shè)置、考核方式等方面出發(fā)，進(jìn)行研究生國際化課程體系建設(shè)，對(duì)提高我校研究生國際化競(jìng)爭(zhēng)能力具有十分重要的意義。

1.研究生導(dǎo)師能力的國際化。加大教師海外訪問力度，不斷引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，營(yíng)造國際化的教學(xué)氛圍，助推教學(xué)國際化進(jìn)程。通過有效的激勵(lì)機(jī)制，造就一批具有國際先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)帶頭人，同時(shí)培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年帶頭人和學(xué)術(shù)骨干；大力倡導(dǎo)“大師加團(tuán)隊(duì)”的人才集聚模式[5]，形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，形成定期探討的機(jī)制，營(yíng)造良好的國際化學(xué)術(shù)氛圍；選派一批具有優(yōu)秀實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員協(xié)助指導(dǎo)研究生的科研工作，并選送優(yōu)秀青年教師到企業(yè)去掛職鍛煉，增強(qiáng)教師運(yùn)用先進(jìn)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.探索多樣的國際化教學(xué)模式。首先，教材國際化。要求50%以上的研究生課程采用中英文授課、全英文教材、全英文作業(yè)、全英文考試，有效地培養(yǎng)研究生的英文思維習(xí)慣，提高研究生用英文閱讀、寫作、理解和運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)的能力。其次，將課堂教學(xué)與小組討論相結(jié)合，系統(tǒng)授課與專題講座相結(jié)合，作業(yè)與小論文相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，形成講授型、研討型、研究型等多種教學(xué)形式，采用多種方式加深研究生對(duì)課程內(nèi)容的理解和思考。再次，吸引更多的外國留學(xué)生來我校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并將外國留學(xué)研究生與中國研究生合班授課，推動(dòng)中國學(xué)生與外國留學(xué)生之間的交流，增加了中外學(xué)生之間的了解。同時(shí)，要求外國留學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師課題組進(jìn)行論文研究，并要求課題組成員定期進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，提高研究生的國際交流能力。

3.開展多樣的國際化合作。海外學(xué)者講學(xué)是全面提高本科生課程教學(xué)質(zhì)量的舉措之一。邀請(qǐng)國際知名專家教授來校講學(xué)或講課，使學(xué)生直接感受國外先進(jìn)的教學(xué)方法，而且能夠?yàn)槲覀儙韲H上本領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展的新鮮空氣，為我們的教學(xué)提供良好的參考標(biāo)準(zhǔn)。選派研究生參加各種形式的國際交流，如國際交換生、國際學(xué)術(shù)會(huì)議、國際暑期學(xué)校，選派研究生到國外攻讀學(xué)位或聯(lián)合培養(yǎng)等方式也是開展研究生教育國際化的有效途徑。此外，開啟與世界一流大學(xué)學(xué)分互認(rèn)政策，共同開展本科雙學(xué)位、本碩連讀、本科生聯(lián)合培養(yǎng)等項(xiàng)目合作，爭(zhēng)取為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)期以上的海外學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷。

4.研究生論文研究的國際化。積極拓展研究生學(xué)位論文研究的國際化渠道，鼓勵(lì)研究生積極參加國際合作項(xiàng)目，把關(guān)學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容，要求其緊跟國際學(xué)術(shù)前沿；聘請(qǐng)國外教授聯(lián)合指導(dǎo)校內(nèi)研究生，對(duì)研究工作的開展和學(xué)位論文的寫作開展全方位的指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生用英文寫論文，并邀請(qǐng)國外專家擔(dān)任研究生學(xué)位論文的評(píng)審專家。

5.學(xué)生實(shí)踐能力的國際化。以工程任務(wù)為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)相關(guān)知識(shí)完成科研任務(wù)，解決生活或者生產(chǎn)實(shí)際中的問題，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人興趣愛好，自主選擇實(shí)踐內(nèi)容和建立興趣團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力；充分利用學(xué)校的國家級(jí)或者省級(jí)實(shí)驗(yàn)中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供思想貫通的創(chuàng)新實(shí)踐教育機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

教育國際化是一個(gè)科學(xué)概念，具體實(shí)施中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課程設(shè)置是根本，教學(xué)模式要更新，考核方法需多元化。在推進(jìn)研究生教育國際化的過程中會(huì)不斷有新的問題出現(xiàn)，不僅需要深入學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)理念和方法，而且要緊貼每個(gè)學(xué)校自身的特點(diǎn)和教育國際化進(jìn)程發(fā)展趨勢(shì)，逐步建設(shè)具有國際化視野的高水平師資隊(duì)伍，形成研究生創(chuàng)新課程教學(xué)國際化體系，培養(yǎng)理論和實(shí)踐并重、具有創(chuàng)新能力的新型研究生人才。

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