曹冬林

【摘要】：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)和完善，合作學(xué)習(xí)在新課程改革中發(fā)揮著越來越重要的作用。在初中英語課堂教學(xué)中，積極探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教師教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才有著深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí);初中英語;課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體性學(xué)習(xí)而言的，目前我們更偏重于強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組成員間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感。那么如何利用小組合作學(xué)習(xí)來激活初中英語課堂呢？下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)。

一、合理劃分合作小組，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)

在日常生活中，大多數(shù)人做事都是優(yōu)中選優(yōu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在類似現(xiàn)象，學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生選擇的合作對(duì)象，一定是能夠相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的。如果在分組時(shí)不注意這些問題，一定會(huì)剩下所謂的學(xué)困生。他們要么擾亂課堂，要不無事可做，要么干脆放棄。因此，在分組時(shí)，老師一定要下些功夫，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這樣才能進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。

結(jié)合初中學(xué)生和英語學(xué)科的特點(diǎn)，可以采用以下分組方式。

第一、就近異質(zhì)組合：將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按各座次就近組合，每組一般4人左右。這種方法操作起來比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定，一旦確立以后，一般應(yīng)穩(wěn)定一個(gè)學(xué)期。異質(zhì)就近小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)中，要想使合作小組更出色，每個(gè)成員都要認(rèn)真的去鉆研課本。這樣，在每個(gè)小組中，若想取的良好成績(jī)，若想不讓劣勢(shì)學(xué)生阻礙小組成績(jī)，優(yōu)生則必須負(fù)擔(dān)起帶動(dòng)后進(jìn)生的責(zé)任，而后進(jìn)生為了使所在小組更優(yōu)秀，自己不掉隊(duì)，則表現(xiàn)出了超乎尋常的學(xué)習(xí)欲望和熱情。這樣的小組合作，讓優(yōu)生更有優(yōu)越感和成就感。讓后進(jìn)生擁有更多的老師，更多的機(jī)會(huì)，更好的審視自我、完善自我，從而發(fā)生學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變，并提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二、以任務(wù)為中心組合：以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以2至6人為宜。以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異較小，更有利于高效地完成共同的目標(biāo)。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分組，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行交流、討論、表演，同學(xué)之間互相支持、互相幫助，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)了協(xié)作精神，共同建立起一個(gè)積極、向上的群體。

二、明確分工，提高合作過程的有效性。

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一個(gè)最大問題就是效率低下的問題。造成這個(gè)問題的原因有很多：有的是由于學(xué)生不善合作、不知道怎樣合作造成的?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺少與他人交往的經(jīng)驗(yàn)，尤其缺少與同伴共同學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以大多數(shù)學(xué)生缺少交往的技能;還有就是由于小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)參差不起，導(dǎo)致觀點(diǎn)沖突，最后導(dǎo)致不肯合作，各持己見，從而完不成共同學(xué)習(xí)的任務(wù);有的是由于成員參與意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性。但這些原因背后的一個(gè)共同點(diǎn)就是分工不明確造成的。由于分組不明確，使得一些學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)中坐享其成、盲目隨從，沒有自己的意見和想法。因此，合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。只有在小組成員明白小組學(xué)習(xí)的指令和合作活動(dòng)的任務(wù)時(shí)才能更好地參與到活動(dòng)中來。

三、發(fā)揮教師主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作技能。

學(xué)生合作技能的形成與發(fā)展不是一個(gè)自然的過程，它需要有意識(shí)地培養(yǎng)與訓(xùn)練。作為教師首先是一個(gè)指導(dǎo)者，應(yīng)幫助學(xué)生明確要學(xué)習(xí)什么？會(huì)獲得什么？對(duì)學(xué)生要探究的問題要給予指導(dǎo)。合作中要培養(yǎng)學(xué)生的耐心，讓他們懂得傾聽，樂于陳述，敢于修正他人錯(cuò)誤，善于采納別人意見，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，要讓學(xué)生們?cè)谶@些氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，找到興趣點(diǎn)，探究點(diǎn)。如教學(xué)Whats the weather like？教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun-sunny，wind-windy，cloud-cloudy 后，提問“Can you make a rule out of the three words？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy，foggy，rainy，問“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的夠詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞。其次，教師還是一個(gè)組織者。組織學(xué)生理解教材，有序?qū)W習(xí)，還要組織各種交流活動(dòng)，組織好學(xué)生不斷提出新問題，分析新問題，解決新問題，求同存異達(dá)成共識(shí)。再次，教師還是一個(gè)激勵(lì)者。教師對(duì)孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，除指出不足之外，要給予極大的鼓勵(lì)，只有做好這項(xiàng)工作，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，更有利鞏固學(xué)生的研究熱情。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定、表揚(yáng)，學(xué)生 會(huì)從中獲得力量，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)?？傊l(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。

四、進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，增加學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)過程中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和和合作技能。新課標(biāo)提出：“英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化.評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自主的個(gè)性化﹑多元化的發(fā)展?！泵看位顒?dòng)結(jié)束后， 都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)先的組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)落后的組進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予更多的機(jī)會(huì)。既重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控了自已的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，提高了課堂的實(shí)效性。21世紀(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生 “l(fā)earning to know”，“l(fā)earning to do”， “l(fā)earning to be”，“l(fā)earning to live together”，相信合作學(xué)習(xí)在英語課教學(xué)會(huì)越來越擁有更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》

[2]薛艷利 《讀寫算 教育教學(xué)研究》 ?2014