黃鑫

【摘要】：本文主要是就大學生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的發(fā)展現(xiàn)狀進行討論，尤其是以內(nèi)江師范學院的學生為例。創(chuàng)新創(chuàng)造性思維是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的人，是時代賦予全社會的職責。對于當代大學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是為了迎合時代的發(fā)展需求，也是為了滿足自身的發(fā)展需要。

【關鍵詞】：創(chuàng)新創(chuàng)造性思維;大學生; 時代發(fā)展

一、內(nèi)江師范學院學生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的發(fā)展現(xiàn)狀

高等教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)造人才的重要基地，作為國家創(chuàng)新創(chuàng)造體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)和開發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的神圣使命?，F(xiàn)在的內(nèi)江師范學院學生存在著以下問題：日常事務能夠得心應手，然而面對新情況，新問題，新環(huán)境需要開始開拓創(chuàng)新的時候，原有的思維定勢便成了阻礙新觀念，新思想產(chǎn)生的障礙;缺乏個性，少有創(chuàng)見，忽視了個體差異宇個體的發(fā)展，培養(yǎng)出的大學生思維結(jié)構(gòu)方式幾乎雷同;邏輯性較強，非邏輯性不足：邏輯性強可以有效的積累和驗證知識，但不強的非邏輯性往往會阻礙學生們的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維;收斂有余，發(fā)散不足：內(nèi)江師范學院學生思維與我國傳統(tǒng)教育觀念有關，這種教育觀念認為：教育過程是傳播和應用知識的過程，而非引導學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識的過程。這種理念指導下的教學實踐，把學生視為知識的接受器，以將無庸置疑、不容爭議的現(xiàn)成結(jié)論“準確無誤”的灌輸給學生，學生完整無缺的吸納，接受現(xiàn)成的知識為滿足。對同一問題的解答也是千篇一律，毫無變化。這種教育理念嚴重的阻礙的內(nèi)江師范學院學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;內(nèi)江師范學院學生自身的不重視，對自己的放松，對自己的松懈，對寢室、對電腦的眷顧，以至于對新鮮事物的了解甚少，自然思維也還是老模樣，沒有變通，沒有發(fā)展。

二、內(nèi)江師范學院學生創(chuàng)新創(chuàng)造中出現(xiàn)的問題

（一）內(nèi)江師范學院學生創(chuàng)新創(chuàng)造性知識匱乏

在現(xiàn)有教育觀念的影響下，內(nèi)江師范學院的學生總是一成不變的學習知識，而沒有學會變通。由于大學管理的松懈，學生的自覺性以及自律性都存在著很大的問題。以至于出現(xiàn)了大量了宅寢，宅網(wǎng)吧等現(xiàn)象，所以他們的學習時間就相對減少了很多，以至于對新知識新事物的了解甚少，從而對創(chuàng)新創(chuàng)造性思維幾乎沒有太大的了解。

（二）受傳統(tǒng)教育觀念影響深

拿來主義，歷來順受已經(jīng)是我國學生的基本思維，他們認為書本上的永遠是對的，老師教受的就不會錯，從來就不想一下如何創(chuàng)新。

三、對策及建議

（一）建立健全內(nèi)江師范學院學生素質(zhì)拓展機制，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維提高

要破除以教師為中心的教育觀念，樹立教育民主化思想指導下的、以“學習者為中心，學生自主學習和學生全面發(fā)展”為目標的新的評價觀。重視學生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，從多方面滿足學生的發(fā)展需要;既要考慮學生在認知領域應達到的水平，又要考慮其價值觀、態(tài)度、情感、行為交往方面應發(fā)生的變化;既要關注學生在現(xiàn)實情況下應達到的水準，又要關注他們未來發(fā)展的能力與素質(zhì)。

同時，現(xiàn)代管理學和研究學表明，就總體而言：對大學生的正面激勵遠遠優(yōu)于負面批評，正面激勵有事半功倍之效。因此，教育工作者應該采用正面激勵的方法。要允許并鼓勵不同意見的發(fā)表;要鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開”者有力的支持;要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于他們的點點滴滴都要給予足夠的肯定與褒獎;要允許探索中的錯誤，不求全責備。

（二）參加創(chuàng)新創(chuàng)造性實踐活動

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的源泉。實踐不僅是大學生了解人生、了解社會、了解國情的重要途徑，是激勵學生學習知識和掌握知識的動力源泉，是將理論知識轉(zhuǎn)化為大學生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑，也是鑄就創(chuàng)新創(chuàng)造性思維和能力的重要途徑。因此，實踐教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。創(chuàng)造條件既要讓學生參加科學研究實踐，（課堂上，實驗室和參加與教師的科研實踐活動）;還要讓學生參加社會實踐活動（實習、見習 、參觀、社會調(diào)查、業(yè)余兼職、社會服務）等。在實踐活動中，不僅能使學生證明和接受已有的知識和理論，而且還能發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和新的問題，增強創(chuàng)新創(chuàng)造性思維能力。

（三）加強我校文化建設，為培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維營造良好的環(huán)境

有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新創(chuàng)造性思維形成的兩個最重要的條件，而尊重、鼓勵、和獎勵是對創(chuàng)新創(chuàng)造性思維有著強化效能。因此，要以保障學生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識的培育和營造一個有利于創(chuàng)新創(chuàng)造性思維形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護學生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學術思想的充分討論，本著“解放思想，實事求是”的精神，活躍學術空氣，允許“標新立異”;學校還可以組織“大學生科技文化藝術節(jié)”、開辟科技創(chuàng)新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學術講座、介紹科學發(fā)展的前言動態(tài);學?？梢匝埍拘＝淌凇⒉┦繛閷W生做專題報告，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經(jīng)歷;學校可以組織各類科學知識競賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學生進行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)造氛圍。只有這樣學生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維才會顯著增長。

（四）強化我校學生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的意識

創(chuàng)新創(chuàng)造性意識主要指對創(chuàng)新創(chuàng)造意義的認識和創(chuàng)新創(chuàng)造行為的動機兩層意思。對創(chuàng)新創(chuàng)造性思維意義的認識越深刻，創(chuàng)新創(chuàng)造性思維動力就越強烈;創(chuàng)新創(chuàng)造性思維動力越強烈，就越能產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造行為。培養(yǎng)學生樹立強烈的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維意識，關鍵是提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)造意義的認識，并把這種認識升華為對民族和國家興旺發(fā)達的責任心和使命感的理想化高度。目前我國科技創(chuàng)新能力和國家發(fā)展需求極不適應，與國際先進水平的較大差距，增強自主創(chuàng)新創(chuàng)造能力就成為本國科技發(fā)展的關鍵。大學生是未來國家發(fā)展的主力軍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新創(chuàng)造為榮的責任心和使命感非常重要。

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