周鑫

【摘要】 練習(xí)課的目的不僅僅是鞏固所學(xué)知識(shí)和熟練技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)思考的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須注意根據(jù)學(xué)生的心理需求，利用多媒體課件，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境串，把知識(shí)融到活動(dòng)中，融到故事里，融到生活里.

【關(guān)鍵詞】 練習(xí)課；情境串

數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù). 練習(xí)課的目的不僅僅是鞏固所學(xué)知識(shí)和熟練技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)思考的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須注意根據(jù)學(xué)生的心理需求，利用多媒體課件，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境串，把知識(shí)融到活動(dòng)中，融到故事里，融到生活里. 老師們教學(xué)方式發(fā)生了變化，不再是站在講臺(tái)上出示、訂正一道道習(xí)題，而是走下講臺(tái)與學(xué)生一起置身于情境中，做游戲，講故事，解決生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為練習(xí)課堂上的主要方式，學(xué)生在整堂課中快樂(lè)、輕松的練習(xí)，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)學(xué)生積極思考，運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，讓學(xué)生樂(lè)此不疲，真正把練習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”，變“苦練”為“樂(lè)練”，從而充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體.

在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取什么樣的情境，如何呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，是設(shè)計(jì)情境串重點(diǎn)要考慮的問(wèn)題，依據(jù)不同的練習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)要求，我嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形式多樣的情境串，大大提高了練習(xí)課的教學(xué)效率.

一、提供現(xiàn)實(shí)生活情境串，活學(xué)活用，培養(yǎng)實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程改革的任務(wù)之一，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)诓糠志毩?xí)課中設(shè)計(jì)了現(xiàn)實(shí)生活情境串，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

例如，在“統(tǒng)計(jì)”練習(xí)課中，我選擇學(xué)生熟悉的課間活動(dòng)為背景創(chuàng)設(shè)了情境串，在這個(gè)大情境中設(shè)計(jì)了一系列課間活動(dòng)，如：踢毽子、跳繩、丟沙包、跳皮筋等，讓學(xué)生在小組合作中分工完成統(tǒng)計(jì)表. 然后對(duì)此進(jìn)行擴(kuò)展，在全班范圍內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己喜歡的課間活動(dòng)、體育活動(dòng)以及奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目. 在本節(jié)課的教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，注重拉近知識(shí)和生活的距離，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，學(xué)以致用，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的能力.

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境串，活躍課堂氛圍，提高練習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)”. 因此，興趣是最好的老師. 基于以上認(rèn)識(shí)，為避免練習(xí)課單一的計(jì)算和簡(jiǎn)單的重復(fù)可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，在數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用中，我注重創(chuàng)設(shè)游戲情境，以游戲的形式將練習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生. 學(xué)生喜愛(ài)的游戲很多，如摘蘋(píng)果、搶椅子、奪紅旗、捉迷藏、投標(biāo)等等，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng). 在游戲中進(jìn)行練習(xí)，寓教于趣，以趣促思，收到了事半功倍的效果.

三、模擬實(shí)踐情境串，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合練習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐情境中運(yùn)用知識(shí). 如在“角的初步認(rèn)識(shí)”練習(xí)課中，我們模擬了進(jìn)入娛樂(lè)城堡，必須連闖兩關(guān)方能進(jìn)入. 闖關(guān)游戲進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持著高度的熱情參與到下面的練習(xí)活動(dòng)中. 讓學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，用三角板上的角量出這些角屬于哪類(lèi)角. 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，找出娛樂(lè)城堡門(mén)外的角，然后在自己的練習(xí)紙上，用三角板量出這三個(gè)角分別屬于哪類(lèi)角. 培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)這三種角特征的認(rèn)識(shí). 在娛樂(lè)城堡中，有許多有趣的娛樂(lè)設(shè)施. 學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的娛樂(lè)設(shè)施進(jìn)行觀(guān)察，找出其中的角，然后再把自己發(fā)現(xiàn)的角畫(huà)下來(lái). 在集體訂正時(shí)，教師有針對(duì)性的選取幾個(gè)角進(jìn)行演示. 使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，發(fā)展了學(xué)生的抽象邏輯思維.

這樣的設(shè)計(jì)把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題變成了與實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣. 既讓學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，讓學(xué)生從“會(huì)”過(guò)渡到“熟”，由“熟”過(guò)渡到“活”.

四、情境串設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科間的整合

不難發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課本里面有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，我在教學(xué)實(shí)踐中便直接利用這些內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的情景串，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文與數(shù)學(xué)學(xué)科間的整合.

如教學(xué)“10以?xún)?nèi)加減法”練習(xí)時(shí)，利用的就是語(yǔ)文課本中“數(shù)字歌”一課的情境內(nèi)容. 先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，根據(jù)圖中信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解答. 學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題很多，如一共有幾條小蟲(chóng)？一共飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)？有3只小羊，它們都去找媽媽了，草地上還剩下幾只小羊？通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固了10以?xún)?nèi)加減法的意義和計(jì)算方法，為下面的練習(xí)做好了鋪墊.

我們沒(méi)有局限于情境圖中顯示的信息和問(wèn)題，而是通過(guò)老師一句設(shè)問(wèn)“你喜歡與哪個(gè)小動(dòng)物交朋友？”引出下面的練習(xí)內(nèi)容. 如：有的學(xué)生說(shuō)喜歡和小鴨子交朋友，教師就隨即點(diǎn)擊鴨子，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一道鴨子給小朋友們出的題目. 有的同學(xué)會(huì)說(shuō)想和小牛交朋友，教師就根據(jù)學(xué)生的意圖去點(diǎn)擊小牛，同樣會(huì)出現(xiàn)一道小牛出的題目.

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)字歌”時(shí)就非常感興趣，當(dāng)在數(shù)學(xué)練習(xí)課上出現(xiàn)這幅情境圖時(shí)，學(xué)生依然興趣盎然，積極投入，課堂氣氛活躍，收到了意想不到的效果.

總之，練習(xí)課堂情境串的創(chuàng)建，依據(jù)練習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境串，注重學(xué)科間的整合，營(yíng)造出“練中樂(lè)、樂(lè)中練”的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的窗口，學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀(guān)察，猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界. 真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅、體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).