梁燕

任何學科的教學，只要教師能充分激發(fā)起學生的學習興趣，讓他們產生強烈的求知欲望，學生就能以飽滿的情緒投入學習，發(fā)揮出主動精神，出色地完成學習任務，教學就能獲得較大的成功。小學科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，要求更多地注重學生的探究過程，對學生具有更大的開放性，內容上更注重科學與人文的結合?？茖W教育不是機械和枯燥無味的，科學教育的著眼點也不應僅僅是知識本身，所以科學教育更重要的應在于學生的充實、完善和發(fā)展。因此我在科學教學中，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，讓他們興趣盎然的進入科學學習的神圣殿堂，感受和了解到了新奇的科學知識。

一、精心設計引發(fā)學生好奇心，滿足他們的探索欲望來引起學習興趣

怎么樣讓學生喜歡《科學》這門課呢？怎樣一開始就激發(fā)起學生濃厚的學習興趣呢？我的做法是教學前對教學內容進行精心設計，從教學一開就喚起他們對知識強烈的渴求感。小學生的特點是愛新鮮、好奇心強，所以我在每次教學新知識前，都要盡可能地設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或進行一些讓他們感到有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能在教學的一開始，就把學生的注意力吸引過來，讓他們帶著濃厚的興趣注意力高度集中地進入新知識的探求中來，這樣就可以大大提高學生學習新知識的效果。

發(fā)出了驚嘆聲“原來是這樣??！”。這時，我不失時機地問：“我們剛才看到的有趣現象的奧妙究竟是什么呢？只要通過這節(jié)課的學習，我們就能知道了?！倍虝r間的演示，通過誘發(fā)學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產生了學習的興趣，我把學生的注意力通過一個簡單的演示集中到新知識的學習上來了。

學生的求知欲被激發(fā)起來后，下面就要精心組織教學，或通過講解，或通過實驗、討論等多種學習方式，及時幫助學生解決他們渴望知道的

二、巧設饒有趣味的游戲，寓教學于游戲活動之中來增強學習興趣

喜歡玩是孩子的天性。我在科學課的教學中有時也讓他們“玩”一下，寓教學于游戲之中，讓學生運用自然知識開展饒有趣味的游戲，在輕松愉快的游戲中激發(fā)學習興趣，掌握自然知識。

在教學《輪軸的秘密》這一課時，我設計了一個游戲“比比誰的力氣大”。首先指名兩個同學，一個是班上身材高大的男同學，一個是身材矮小的女同學。男同學說：“?。吭趺醋屛腋妊?！”女同學怎么也不站出來，其余的學生們哄堂大笑，都說根本不用比就已經知道誰輸誰贏了。我說那不一定，結果怎么樣只有比過之后才能見分曉，咱們試試。說著拿出了事先準備好的大號的螺絲刀，說明比賽規(guī)則：女同學用兩只手握住螺絲刀的柄，男同學用兩手握住螺絲刀的前端（強調手不要握螺絲刀的刀尖處，應握住稍后的地方），我喊開始的時候，同時用力向相反的方向轉動，比比誰的力氣大。結果身體高大的男同學怎么使勁也贏不了那個女同學，身材瘦小的女同學出乎意料地獲得了勝利。面對全班同學的驚訝我及時提出問題：“剛才大家都說不用比就知道輸贏，那怎么會是這種結果呢？其中的道理是什么呢？”學生們頓時七嘴八舌的開始討論，學習的興趣一下子被激發(fā)起來了。

在科學課的教學中，我經常根據教材內容，精心設計各種游戲，以提高學生學習科學的興趣。學生們在輕松愉快的游戲中，激發(fā)起了學習科學的探知欲望，自主、積極地進行對科學知識的認識和理解，他們在玩中學，學得愉快，興趣盎然、輕輕松松的學到了科學知識。

三、借助先進的多媒體技術，用直觀形象的演示激發(fā)學習科學的興趣

隨著社會科學技術的進步，多媒體技術正逐步步入課堂教學，由于多媒體教學直觀形象、生動有趣，集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展示微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現象，打破了學生認知中的時空界限，用各種感官來感知信息，能更大限度地調動學生的學習積極性，使之產生濃厚的學習興趣，在歡樂的情景中獲取知識。加之我們農村小學受試驗器材、試驗場地等多種條件的限制，無法給學生直觀地進行試驗，多媒體的出現不僅很好的彌補了這種不足，而且還極大地提高了實驗的演示可見度，增強了演示實驗的有效性，豐富了學生的實驗知識。因此，利用多媒體教學手段是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率的一個重要途徑

借助多媒體，學生直觀地了解到了動物種類的繁多，討論動物的分類時，學習熱情空前高漲，討論交流時積極主動，分析的有理有據，很好地掌握了這節(jié)課的內容。

四、大膽放手讓學生操作，讓學生自己的創(chuàng)造才能來激發(fā)學習興趣

學生要取得良好的學習效果，還要鼓勵學生大膽動手創(chuàng)造，大力提倡創(chuàng)造精神，讓孩子們有充分施展才能的機會，這對升華孩子們熱愛自然科學的興趣，有很大的作用。小學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正的放手讓學生操作，操作要到位，不能留于形式，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉，讓學生成為一個創(chuàng)造者。

興趣，是學生最好的老師，是學生學習最大的內在動力，在教學中，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們興趣盎然地走進科學課堂，積極主動地學習，使課堂充滿活力，洋溢激情，《科學》這門課的教學才能取得良好的效果。