劉亞洲

【摘 要】合作學習作為學生的重要學習方式之一，卻一直被忽略。合作學習可以使學生們在交流、溝通討論之間，培養(yǎng)學生們的語言表達能力，培養(yǎng)學生們的團隊精神，培養(yǎng)學生們的自主學習能力和自主創(chuàng)造能力。適度的將合作學習策略應用到教學中，會讓學生們在合作學習的過程中，認識到自己的不足，取長補短，完善自己的同時也幫助他人一起成長，真正意識到合作在學習和生活中的重要性。

【關(guān)鍵詞】合作學習；創(chuàng)造力；效果

一、合作學習的理論基礎

（一）合作學習的概述

合作學習，指把學生根據(jù)學習程度、性別等差異分成小組進行合作學習。合作學習與傳統(tǒng)的課堂教學形式相比，具有很多特點。小組合作是合作學習的基本組織形式，每個小組成員各自負責一部分學習任務，相互協(xié)助以達到完成學習任務的目的。在合作學習的過程中，老師起調(diào)控作用，小組是主體，小組的主要學習方法是合作與互動，通過全方面共同合作來實現(xiàn)教學目標[1]。合作學習具有角色分配、任務分割、結(jié)果整合、合理比較的特點，合作學習方法是一種具有優(yōu)越性并且可以減輕老師學生課業(yè)負擔的教學方法。

二、高中生物教學中實施合作學習的策略

（一）設置合理的教學目標

合作學習首先要設定一個合理的教學目標，對高中生物教學中的每一次合作學習來說，只有目標明確才能有效的提高合作學習的效果。教師在設定教學目標時，要以高中生物教材為主，結(jié)合每個學生不同的性格特點，提高學生的積極性，促進學生的全方面發(fā)展。合作學習不僅能夠全面提高學生的科學素養(yǎng)，而且能夠真正體現(xiàn)以學生為本的教學理念。

（二）選擇適合的合作學習內(nèi)容

選擇適合的合作學習內(nèi)容，能夠有效的開展合作學習，達到合作學習的效果。例如，在生物教學中很常見的就是做實驗，教師可以根據(jù)不同學生的特質(zhì)組成小組，指定不同的任務，讓每組學生在完成自己的任務過程中，不僅可以加深對生物實驗知識的了解，而且也能充分的感受到小組合作學習的重要性。不是所有的教學內(nèi)容都適合合作學習，合作學習應該建立在可實踐、可探索的基礎上，才能提高學生對生物學習的興趣，增加學生對生物知識的認知程度。

（三）合作學習培養(yǎng)創(chuàng)造力

培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造力是當今教育的重要課題之一。對于高中生來說，培養(yǎng)自主的學習習慣尤為重要，只有學生們自己意識到他們是學習主體的時候，才能有效的發(fā)揮出合作學習的重要作用[2]。教師在教學過程中應當培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)造力，教師將需要研究討論的生物課題，分發(fā)給每個小組，組內(nèi)成員自行討論，找尋解決方法。在學生們合作學習的過程中，教師適當?shù)囊龑?，積極開發(fā)學生們的思維，使學生們不僅能夠在遇到疑難問題的時候，相互幫助，而且能夠體會到合力解決問題之后的喜悅感和成就感。一個小組的人數(shù)不等，當面對一個生物課題的時候，每個小組成員的想法都不一樣，合作學習的目的就在于，當每個小組成員說出自己的想法的同時還能夠啟發(fā)別的成員的想法，從而更有效的解決每一個課題任務。每個成員都是培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神同時，也開拓了其他成員的思維，互幫互助，讓學生們充分的體會到合作學習的樂趣。

三、高中生物教學中合作學習策略的效果

（一）增強學生之間的合作能力

中學生正值青春期，在合作學習中難免會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，產(chǎn)生分歧的現(xiàn)象，但也正是因為合作學習，學生們之間多了溝通，每個學生的不同觀點能夠坦白的說出來，小組成員之間互相“出謀劃策”，能夠及時有效的交流和討論，并且能夠充分的得到有利的問題解決方法。俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，這也是合作學習的精髓所在，通過合作學習，不僅可以大大的提升同學之間的友好關(guān)系，還能夠讓學生們在交流和討論的過程中，取長補短，結(jié)合他人長處完善自己的不足。既培養(yǎng)了學生們的團隊意識，又很有效的增強了學生的合作能力。

（二）提高學生成績

合作學習合理有效的應用，不僅增強了學生對生物學習的積極性和自主性，更開發(fā)了學生們自身的創(chuàng)新能力。合作學習將原本對生物學習產(chǎn)生排斥心理的學生，重新激發(fā)起對生物學習的興趣。合作學習在對學生的語言表達和實踐能力的培養(yǎng)上，起著重要的作用，從而對提高生物成績有著積極意義[3]。

四、結(jié)束語

合作學習作為高中生物教學當中至關(guān)重要的一環(huán)，擁有很強的實踐意義。合作學習這一策略，正符合高中生的心理特點，能夠充分有效的讓學生們在合作學習的過程中發(fā)揮團結(jié)、友愛、互幫互助、良心競爭等多種品格?？傊献鲗W習作為高中生物教學中的一項重要教學策略，不僅能夠增強學生之間的合作意識，而且還能夠提高教學質(zhì)量，在教學過程中加強合作學習的應用，能夠更有效的提高學生適應社會的能力，認識到自己的不足，更好的完善自己，使學生在合作學習的過程中充分了解團隊合作的重要性。

參考文獻：

[1]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[J].上海師范大學.2010（04）：19-22.

[2]陳禹.高中生物教學中合作學習對學習適應性的影響[J].東北師范大學.2013（10）：42-43.

[3]龍俊.高中生物學科學生合作學習策略應用情況的調(diào)查研究[J].黔南民族師范學院學報2013（06）：64.