王琳霞

摘 要 在現代職業(yè)教育背景下，將大學生就業(yè)與德育工作融合發(fā)展顯得尤為重要與迫切。文章首先分析了現代職業(yè)教育對就業(yè)與德育工作的新要求；其次，辯證分析兩者之間的關系；第三，從家庭、學校和社會三個方面分析兩者融合的多維教育元素；最后，提出以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的品德意識培育、以職業(yè)指導為手段的德育文化建設、以家校企聯合為鏈條的職業(yè)素養(yǎng)追蹤的融合策略。

關鍵詞 就業(yè) 德育 融合 職業(yè)教育

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.081

Abstract Under the background of modern vocational education， it is very important and urgent to integrate the employment of college students and the work of moral education. First of all， this article analyzed the new requirements of modern vocational education to employment and work in moral education； secondly， the dialectical analysis of the relationship between the two； the third， from the three aspects of family， school and social analysis of multi-dimensional educational elements of the integration of the two. Finally， it puts forward the to employment and entrepreneurship oriented sense of morality cultivation， to vocational guidance for means of moral culture construction， to home school enterprise joint for the professionalism of the chain track fusion strategy.

Key words employment； moral education； integration； vocational education

1 現代職業(yè)教育對就業(yè)與德育工作的新要求

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為促進就業(yè)、提高勞動者素質和推動社會經濟發(fā)展作出重大貢獻，但從現實發(fā)展情況來看，職業(yè)教育與社會需求之間仍存在一定的差距，比如人才結構不盡合理、人才培養(yǎng)機制不夠完善、全面素質有待提高等，出現這種供需偏差的原因是多方面的，而消除或減小這種偏差也是需要采取多種途徑的，提高學生的就業(yè)綜合能力和品德素養(yǎng)是一條非常關鍵的路徑?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）（以下簡稱《決定》）中提出“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”，在人的全面發(fā)展中，品德素養(yǎng)是根本和靈魂，因此職教德育工作在貫徹落實《決定》中顯得尤為重要與緊迫。綜上，在現代職業(yè)教育背景下，為促進職業(yè)院校學生的綜合發(fā)展，非常有必要將就業(yè)指導與德育教育緊密結合，形成融合發(fā)展的新型模式。

2 就業(yè)與德育工作的辯證關系

2.1 高職院校就業(yè)工作

2.1.1 就業(yè)指導與教學工作相結合

學校在新生入學和大一期間就開設了“專業(yè)人才培養(yǎng)方案教育”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，幫助學生在職業(yè)與就業(yè)方面形成基本認識；在大學中間階段，通過“職業(yè)溝通能力”、“團隊合作能力”等課程，分層次、分結構、分模塊地培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力；進入高年級尤其是畢業(yè)學年，學校在開設“就業(yè)指導”等課程的同時，為學生提供就業(yè)信息傳遞、就業(yè)技巧訓練、就業(yè)心理咨詢等服務，還通過專題講座、報告、招聘會等形式搭建學生與企業(yè)之間的溝通橋梁。

2.1.2 就業(yè)指導與行業(yè)需求緊密結合

高職院校表現最明顯，又最具競爭力的特點就是與社會、與職業(yè)界的聯系緊密，能最快、最直接、最全面地了解就業(yè)市場需求，在供需平衡中迅速地尋找人才培養(yǎng)的最佳途徑或調整人才培養(yǎng)方案，最終目的是提高學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力，盡快地全面地適應社會經濟發(fā)展的需求。

2.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐漸融入到人才培養(yǎng)體系中

根據國家教育部的要求，各地高校都要轉變教育理念，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的應用型人才，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。這一要求不僅突破了高校就業(yè)指導工作范疇，更是貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要強調學生個人技能的培養(yǎng)，也需要注重對創(chuàng)業(yè)中所應具備的人文素質的培養(yǎng)。

2.2 高職院校德育工作

2.2.1 在動態(tài)變化中調整德育教育體系

高校的德育教育體系是一個復雜的系統(tǒng)工程，它隨著施教者、受施教者、學校以及外部環(huán)境的變化而變化，體現的是社會主義核心價值觀的主流趨勢、社會人才需求層次和結構轉變、學?？傮w發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標升級等時代內涵，尤其是隨著學生入學到畢業(yè)的各個階段的思想、心理的動態(tài)變化，德育教育方式和側重點都要隨之改變。特別是畢業(yè)班，學生面臨著身份從學生到社會人的轉變，德育教育工作的重點應該是畢業(yè)前就業(yè)心理指導和職業(yè)道德教育。

2.2.2 高職學生的特殊性

高職院校的學生在綜合素質，尤其是在理論學習方面與本科院校學生存在較大的差距，這類學生的學習習慣、學習主動性等方面還較薄弱。目前，高校德育工作的最主要渠道依然是“兩課”教育：馬列主義理論課和思想政治課。然而，高職學生往往將這種課堂教育看作是又一種完成式、學分式任務，在激發(fā)學生主動、積極、創(chuàng)新地培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)方面顯然還不夠。

2.2.3 學生品行受社會多元化影響

學生的品德形成和發(fā)揚發(fā)展是在實踐活動中能動的實現的。在來到高校之前，學生們的品德修養(yǎng)主要來自于父母和老師的言傳身教，但是高職院校與本科院校最明顯的區(qū)別在于實踐教育在專業(yè)培養(yǎng)方案中占據了重要地位，因此學生正是在這個與外界社會接觸和相互作用的過程中，接受來自家庭、學校和社會等多元化影響，逐步發(fā)展自己的道德思想和行為習慣。

2.3兩者之間的聯系

2.3.1 共同貫穿大學生涯的始終

就業(yè)指導與德育教育是學生工作的重中之重，兩個部分的工作都貫穿了大學生涯的始終，并且對學生畢業(yè)以后的人生發(fā)展道路起著重要的奠基作用。學校教育遵循的基本原則是“先成人，再成才”，德育教育是幫助學生“先成人”，而就業(yè)指導是幫助學生“再成才”，就業(yè)指導則需要德育的“成人”教育來幫助學生更好地“成才”，因此兩者的關系是相輔相成的。

2.3.2 共同目標是促進學生的全面發(fā)展

立德樹人是教育之本，就業(yè)創(chuàng)業(yè)是生命工程。就業(yè)指導是從職業(yè)素養(yǎng)上嚴格要求學生，使學生在掌握扎實的專業(yè)能力的同時，具備過硬的職業(yè)核心能力，因此高校就業(yè)工作在人才培養(yǎng)中起著關鍵性作用。德育教育是從個人思想品德上嚴格要求學生，使學生具有良好的思想道德水平和正確的政治傾向，因此高校德育教育在整體人才培養(yǎng)方案中起著主導的決定性作用。兩者在人才培養(yǎng)體系中有著共同的目標，是缺一不可的關系。

3 就業(yè)與德育工作的多維教育元素

3.1 家庭影響

家長是學生的第一個老師，家長所擁有的豐富的社會工作經驗和復雜的社會關系，使他們對整個社會發(fā)展、就業(yè)市場需求產生一定的見解和預知，學生的品行修養(yǎng)受家庭影響尤其深刻，家長們的一言一行使他們在潛移默化中樹立社會公德意識，增強社會責任感。因此，家長在學生的德育教育和就業(yè)指導中應占據重要的地位，甚至有時會發(fā)揮主導作用。

3.2 學校教育

在高校這樣的特殊環(huán)境中，德育與就業(yè)工作的融合擁有了較大的平臺和空間，包括課程體系設置、校園文化建設和專業(yè)實踐訓練等，每個部分、每個環(huán)節(jié)都可以將德育與就業(yè)緊密結合，最關鍵的是為融合培養(yǎng)一批高素質、專業(yè)化、服務化的工作者，讓融合模式制度化、標準化和系統(tǒng)化。

3.3 社會實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生的品德素養(yǎng)和就業(yè)能力最終是要經過社會大煉爐的考驗的，因此可以建立校企合作的職教德育和就業(yè)融合體系，將德育融于職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程，從實習到工作，從學校到企業(yè)，以就業(yè)為契機實行全方位的德育追蹤，利用反饋信息不斷反省、檢查、修改和完善學校的德育與就業(yè)工作體系。

4 就業(yè)與德育工作的融合策略

根據社會、行業(yè)對就業(yè)者品德素質的要求，在高等職業(yè)教育中應該將德育始終貫穿于、融合于學生就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培育和提高的整個過程中，切實推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

4.1 以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的品德意識培育

在現今社會經濟不斷發(fā)展而就業(yè)形勢卻不容樂觀的情況下，更應該強調學生的就業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)道德，包括了責任、誠信、風險、務實等多種個人品質和社會道德規(guī)范。為了推動學生個人全面發(fā)展和整個社會文明進步，在大學教育中除了傳統(tǒng)的“兩課”（馬列主義理論課和思想政治課）教育模式，還應該將學生的品德意識的培養(yǎng)、考核和衡量與就業(yè)能力綜合素養(yǎng)掛鉤，形成以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的德育文化體系，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)品德意識充分融入到課程教學、課程考核、課外活動和專業(yè)教育中，促使學生形成這樣的意識和行為習慣：在就業(yè)中提高品德，用品德為就業(yè)添加砝碼，激發(fā)學生對自身職業(yè)發(fā)展和對社會發(fā)展的責任感。

4.2 以職業(yè)指導為手段的德育文化建設

為了將就業(yè)與德育工作高度結合，以提高學生就業(yè)能力綜合素養(yǎng)為整體目標和衡量標準，高校就業(yè)工作的重心要從就業(yè)指導轉變?yōu)槁殬I(yè)指導。一是構建就業(yè)綜合能力訓練平臺，讓學生從進校到畢業(yè)都受到持續(xù)、專業(yè)、個性的就業(yè)能力訓練，使畢業(yè)生具有自我管理職業(yè)生涯、自我發(fā)展的能力；二是構建職業(yè)能力競技平臺，在學生展示和提高自我能力的同時，觀察、探索和發(fā)現他們在職業(yè)素養(yǎng)方面普遍存在的弱點，針對優(yōu)勢與不足迅速調整職業(yè)指導方案；三是構建職業(yè)道德文化平臺，與團學工作相結合，創(chuàng)建品牌論壇、品牌沙龍、品牌課堂，請企業(yè)人進校園，讓學生進企業(yè)，使職業(yè)道德文化品牌深入學生內心，成為他們步入社會的一個文化標簽。

4.3 以家校企聯合為鏈條的職業(yè)素養(yǎng)追蹤

家庭、學校、社會是每一位大學生都不可或缺的多維教育元素，大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是學校一方面的責任，而是應該聯合家庭、學校和企業(yè)形成職業(yè)素養(yǎng)追蹤鏈：學校有效收集來自家庭、用人單位及行業(yè)人士對大學生素質培養(yǎng)、專業(yè)建設的意見、建議，及時反饋學校在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差；同時，家庭、學校和企業(yè)共同對畢業(yè)生展開就業(yè)心態(tài)調查，及時收集畢業(yè)生的意見和建議反饋，通過三方交流、溝通和分析，以終身學習理念為指導，探索大學生職業(yè)素養(yǎng)終身教育模式。

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