摘 要：隨世界經(jīng)濟(jì)格局的發(fā)展變遷，全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程加速。為滿足實(shí)際工作中交流的需要，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才英語口語表達(dá)能力的需求越來越迫切。但是， 高職學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，口語表達(dá)欠缺的現(xiàn)象明顯突出。盡管英語教師經(jīng)過不懈努力使學(xué)生的英語口語水平有了一定的提升，但整體上講，英語整體素質(zhì)并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，特別是英語的交際能力依然較差，這就要求高職院校非英語專業(yè)的英語口語教學(xué)有新的應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：高職英語口語；問題；應(yīng)對(duì)策略

高職英語教育要跟上社會(huì)發(fā)展，英語教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)語言知識(shí)的傳授，更要突出語言的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力服務(wù)。口語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自覺性和自主性，培養(yǎng)其運(yùn)用語言的綜合能力，達(dá)到在實(shí)際工作中能充分結(jié)合實(shí)踐用英語進(jìn)行基本的交流，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。然而，在英語教學(xué)中，由于方方面面的原因，口語能力的培養(yǎng)成了英語教學(xué)的一大難題。

一、當(dāng)前高職英語口語教學(xué)問題及原因

（一）從學(xué)生方面來看

高職學(xué)生來源不同，有普通高考生，還有來自技校、中專、職高的對(duì)口高考生，英語水平不一，普遍基礎(chǔ)比較差，語法知識(shí)模糊，基礎(chǔ)詞匯量少，尤其是英語口語能力弱， 學(xué)習(xí)英語口語積極性不高。有兩方面的因素，其一是普高生迫于應(yīng)付高考，多是考前強(qiáng)記詞匯，教學(xué)過程多灌輸語法，畫知識(shí)點(diǎn)；采用題海戰(zhàn)術(shù)， 強(qiáng)化做題訓(xùn)練，死記硬背；學(xué)生習(xí)慣于老師的灌輸，被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，忽略了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提升。英語口語訓(xùn)練的時(shí)間少甚或沒有，有的學(xué)校就是有口語練習(xí)但訓(xùn)練量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)踐性差，導(dǎo)致學(xué)生語音不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)不出來，難以正常應(yīng)用。其二是對(duì)口高職生，大多上完初中就上了技校、中?；蚵毟?，初中英語就沒學(xué)好；上了中職后，多注重技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，英語教學(xué)不重視，課時(shí)很少，更談不上口語訓(xùn)練了，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際英語水平?jīng)]有提升甚至反而下降，限制了學(xué)生英語水平發(fā)展，他們的基本語音語調(diào)知識(shí)欠缺，詞匯語法知識(shí)不足，學(xué)生英語水平普遍基礎(chǔ)更差、底子更薄。這些因素導(dǎo)致了高職學(xué)生由于英語水平低，有些甚至既聽不懂又不能說，有些即使勉強(qiáng)能說一句半句，又擔(dān)心發(fā)音不正確害怕說錯(cuò)而畏懼口語表達(dá)，加上非英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生把精力大多用在學(xué)習(xí)專業(yè)技能上，造成學(xué)習(xí)英語及口語表達(dá)的積極性不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)英語而放棄訓(xùn)練口語的學(xué)生普遍存在。

（二）從教學(xué)方面來看

多年來高職院校注重英語能力考試過級(jí)率，學(xué)校對(duì)英語口語教學(xué)不重視，也就導(dǎo)致對(duì)口語能力的要求較低。在非常有限的口語學(xué)習(xí)時(shí)間里，許多教師沒有注重如何科學(xué)有效地進(jìn)行英語口語教學(xué)——即根據(jù)學(xué)生英語水平修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方法，很多情況下還是沿用傳統(tǒng)的講授教學(xué)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍僵化，缺乏語言訓(xùn)練環(huán)境，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語，導(dǎo)致英語口語教學(xué)效果較差，這種狀況亟待改變。

二、高職英語口語教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，培養(yǎng)英語語感，熟練英語的實(shí)際口頭表達(dá)技巧，從根本上提高英語口語水平是當(dāng)務(wù)之急。英語口語教學(xué)應(yīng)改革教學(xué)形式，策劃新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)選擇，使英語口語教學(xué)能夠緊跟社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求。

（一）更新理念，轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)英語口語技能

當(dāng)前要增進(jìn)英語口語教學(xué)成效，就要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，把聽說放在英語教學(xué)的重要位置，從重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生考試能力轉(zhuǎn)變到提高綜合應(yīng)用能力上來，既要全面提升聽、說、讀、寫能力，又要加大力度訓(xùn)練英語口頭表達(dá)能力。據(jù)此來制定教學(xué)大綱、編寫教材、調(diào)整課程設(shè)置、完善教學(xué)方法等，重視培養(yǎng)英語口語技能。

（二）編寫符合學(xué)生特點(diǎn)和英語水平的口語教材

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，教師應(yīng)深入調(diào)研，遵循“實(shí)用為主，夠用為度，服務(wù)專業(yè)”的原則，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)英語口語教材。精選與生活和職場(chǎng)密切相關(guān)的主題內(nèi)容，圍繞真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景和生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)任務(wù)，選取典型任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)融合職業(yè)院校技能大賽相關(guān)技能環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。任務(wù)設(shè)計(jì)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的原則，由淺入深，由易到難，貼合主題情境，體現(xiàn)口語技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性和連貫性。

（三）構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為主角

構(gòu)建多種教學(xué)模式進(jìn)行口語課堂教學(xué)，充分利用數(shù)字媒體語言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等多種教學(xué)資源，積極開展學(xué)生間與師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為交流主角。教學(xué)中根據(jù)需要交替使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“互動(dòng)交際法”和“主題情景教學(xué)法”等，采用問題啟發(fā)、小組研究討論、展示成果等方式，結(jié)合語言特點(diǎn)，強(qiáng)化口語訓(xùn)練。

三、結(jié)語

良好的英語口語能力對(duì)高職學(xué)生未來的就業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響，所以，教學(xué)重點(diǎn)是提升口頭表達(dá)能力。教師需率先垂范提升自己，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)榻處熕街苯雨P(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，利用多種資源， 總結(jié)口語提升方法并開展行之有效的口語教學(xué)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多張口，在操練中學(xué)習(xí)，熟能生巧，學(xué)生就可以不斷修正口語表達(dá)中出現(xiàn)的問題，英語口語能力自然會(huì)不斷提升，增強(qiáng)自信心，講出地道標(biāo)準(zhǔn)的英語，為將來工作選擇奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鑒，李珊.大學(xué)英語口語教學(xué)相關(guān)因素與教學(xué)模式研究[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（8）：38.

[2] 李容萍.大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究[J].黑龍江科技信息，2008（28）：149.

作者簡(jiǎn)介：

李金紅（1967-），女，漢族，山東濰坊人，本科，講師，研究方向：英語教學(xué)法。