王春芳

提高幼兒的語言能力是幼兒教育工作者的一門必修課。在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒思維，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。下面是我在教學(xué)過程中的一些做法：

一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練

1、通過直接感知，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言。幼兒學(xué)習(xí)語言，與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，比如聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得知識，是幼兒語言發(fā)展最重要、最直接的途徑。

幼兒通過直接感知周圍的事物，能不斷豐富語匯。冬天，幼兒接雪花，看雪景，觀察雪花形狀，知曉雪花有六個瓣，是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落。教師適時向幼兒提出一些問題，比如“白雪像什么呀”？幼兒能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來形容白雪，“像棉花”，“像白糖”，“像厚厚的毯子”等等，不一而足。春天，教師帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，幼兒能從中得到直觀印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……做每一項工作時，邊干邊講，使幼兒知道這種勞動的名稱。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。幼兒會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣”。出苗了，幼兒會觀察得更仔細(xì)，興趣會更濃。通過直觀形象的教學(xué)實踐，不僅豐富了幼兒知識，也陶冶了幼兒情操，使幼兒充分感受到大自然的美和自然界的變化。生活內(nèi)容的豐富，動手、動腦、動口能力的增強(qiáng)，會不斷充實幼兒知識，同步發(fā)展語言能力。

2、在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力。語言在思維活動中的作用主要是參與形成思維。沒有語言，思維無法進(jìn)行；而思維活動的成果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，反過來促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，如何運用和發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維，涉獵不多。因而在發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力的同時，更要注重培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力。

幼兒求知欲旺盛，對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，動腦筋思索，能夠更多地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展認(rèn)知能力。同時，多動手、多動腦，既能發(fā)展注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力，又能發(fā)展語言表達(dá)能力。這就需要采取綜合教育的手段來達(dá)到發(fā)展幼兒語言能力的目標(biāo)。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

1、多看。教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！庇變夯丶抑螅屑?xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？”

幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。幼兒說：“小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，可以放風(fēng)箏了?！钡鹊?，幼兒列舉許許多多他們生活中的經(jīng)驗，得到肯定后會興趣很高，享受發(fā)現(xiàn)的快樂，并發(fā)展了語言表達(dá)能力。

2、多聽。培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，途徑多種多樣。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；帶幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，能發(fā)展幼兒傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。

3、多說。發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，多與幼兒交談，在交談中建立感情，使他們有話愿意講，是培養(yǎng)幼兒語言的又一途徑。

教師有計劃有目的與幼兒交談，能提高幼兒語言表達(dá)能力。在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克服教師說孩子聽的教法，摒棄說得好的讓他說，說得不好的不讓說的做法，給每個幼兒說的機(jī)會。

4、多練。發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富和正確運用詞匯，并按照漢語語法規(guī)則講話。這都得在語言實踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就需要讓幼兒多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。教師的主要任務(wù)是給幼兒提供多練的機(jī)會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。幼兒會講出一些不合乎語言結(jié)構(gòu)的話，“老師，我要一本書，小糊涂神”等等，教師及時給予糾正：“老師，我要一本小糊涂神的書”，并讓幼兒反復(fù)多說幾遍，他漸漸就會說了。凡屬幼兒用詞不當(dāng)時，老師給予糾正，讓幼兒重復(fù)練習(xí)，能夠不斷提高規(guī)范用語的能力。

三、教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

禮貌教育從小抓起，為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小使用禮貌語言，形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展幼兒語言能力的重要手段。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：

1、教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言，主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好、道別。

2、教育孩子遇到困難需要幫助時，會說：“請您幫我……”；受到幫助后，會說：“謝謝”。教育孩子當(dāng)自己不注意影響到別人時，會主動誠懇地道歉；當(dāng)別人影響自己時，能克制、諒解別人，會說：“沒關(guān)系，不要緊”。

3、教育孩子當(dāng)別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認(rèn)真地回答。

教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說話要看著對方，不東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人等等。