張琳

摘 要 在大學期間，基礎英語和專業(yè)英語是兩門主要課程。就目前的職業(yè)學院英語教育來看，兩門課程呈現(xiàn)出相互分離、自成體系的狀態(tài)。而基礎英語和專業(yè)英語的相互融合是符合時代發(fā)展要求的，更是教育發(fā)展的必然趨勢。本文從教師能力提升、教學規(guī)劃及教學模式改革等方面，就基礎英語和專業(yè)英語融合的必然趨勢以及融合的途徑給出了客觀的意見。

關(guān)鍵詞 基礎英語 專業(yè)英語 教學 融合

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.048

Abstract During college， basic English and professional English are two main courses. In terms of the current English education of Career Academy， the two courses are separated from each other and form a state of self - made system. The mutual integration of basic English and professional English is in line with the requirements of the times， it is the inevitable trend of education development. In this paper， the integration of basic English and professional English is the inevitable trend of the integration of basic English and professional English from the aspects of the improvement of teachers' ability， teaching plan and teaching mode.

Key words basic English； professional English； teaching； integration

1 基礎英語和專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀及教育改革的必然趨勢

專業(yè)英語教學是以基礎英語教學為基礎，在學生的語言能力達到一定水平之后，根據(jù)學生的具體情況所進行的教學過程。專業(yè)英語教更加貼近于現(xiàn)實需求，意在進一步提高學生的應用語言能力。在我國當前的英語教學中，基礎英語教學和專業(yè)英語教學之間交流較少，表現(xiàn)在專業(yè)英語教學水平較為落后；而近年來，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，市場對外語人才的需求不斷增加，同時對外語水平的要求也有所提高?？梢?，社會需要更多專業(yè)性的人才，一般的外語水平已經(jīng)無法適應社會的發(fā)展需要。

1.1 基礎英語和專業(yè)英語教學相互分離

從本質(zhì)上講，基礎英語和專業(yè)英語均為英語教學，并無實質(zhì)性的差異，二者本應相互借鑒，相互貫通。但是，基礎英語與專業(yè)英語在基本的教學內(nèi)容上差異較大?？梢哉f，基礎英語是學好專業(yè)英語的重要基礎，而專業(yè)英語也能促進基礎英語的學習。但從目前的教學狀況來看，二者卻自成體系，相互分離。例如，在學習基礎英語時，學生接觸的大多為相對簡單基礎的單詞，這些單詞往往是日常生活中常見的單詞，并不涉及專業(yè)領域；而在學習專業(yè)英語時，學生接觸的就是相對專業(yè)的知識。在實際的學習的過程中，學生們并沒有將二者聯(lián)系起來做到統(tǒng)一記憶，而是單獨分開記憶。例如，plant這個單詞，在基礎英語學習過程中，學生只知道“植物”、“種植”之意，但卻不知道在工業(yè)領域中plant還有“工廠”之意。在講授基礎英語時，如果老師能夠擴充知識，將基礎英語知識與專業(yè)英語知識結(jié)合起來，那么學生在學習基礎知識的同時，又知道了專業(yè)的用法，久而久之，學生就會養(yǎng)成聯(lián)合記憶的習慣，學習效率也會有所提高。

1.2 專業(yè)英語教學過程中存在的弊端

專業(yè)英語是針對某一特定領域所開設的英語課程，相對于基礎英語所教授的基礎知識而言，專業(yè)英語側(cè)重于培養(yǎng)學生在具體領域的實際應用能力。但是，就目前的職業(yè)學院英語教育來看，有些學校并沒有意識到開設這門課程的重要性，不能明確此門課程的教學目的。因此，就導致了他們在教學規(guī)劃、課程設置、師資配置等方面安排得并不合理。例如，在我院所開設的專業(yè)英語課程，在課程設置上就有不完善之處，沒有一個循序漸進的過程，有些專業(yè)課程在學生剛?cè)胄r就進行了開設，導致了一些學生在沒有完全掌握基礎英語課程所講授的內(nèi)容下，就提前進行了專業(yè)英語課程的學習，進而達不到較好的學習效果。另外，由于對這門課程缺乏應有的重視，有些學校缺乏良好的教學環(huán)境，無法完成基本的教學任務，這也對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。

1.3 復合型人才的需求日益增加

我國自加入世貿(mào)組織以來，與國際社會在各個領域的接觸日益頻繁。因此，各行各業(yè)對于外語人才的能力要求也在不斷提高?？梢哉f，在當下的社會和就業(yè)市場中，復合型人才更受青睞。那些既有較高的外語水平又熟練掌握專業(yè)知識的人才更容易在社會競爭中脫穎而出。值得一提的是，就業(yè)市場越來越重視外語作為交流工具的實用性。當前的社會需求狀況給大學生提高能力指明了方向，即一定要熟練掌握專業(yè)知識，又要掌握這一專業(yè)領域的英語知識。舉例來說，醫(yī)學專業(yè)的大學生要能用英語與外國專家共同實驗，建筑工程專業(yè)的大學生要能用英語與外國技術(shù)人員討論項目細節(jié)。因此，專業(yè)英語教學的應用迫在眉睫。

2 基礎英語教學與專業(yè)英語結(jié)合的具體措施

2.1 重視師資隊伍的培養(yǎng)工作

教師是促進基礎英語與專業(yè)英語融合的關(guān)鍵因素。作為英語學科的教師，必須在日常工作中注重加強自身業(yè)務素質(zhì)能力的提高。這是因為，教師的專業(yè)水平在很大程度上影響了教學質(zhì)量。這就要求學校應重視教師能力的提升，盡可能多的為教師提供學習交流的機會，使教師水平在交流學習中進一步提高。同時，高校與高校、高校與企業(yè)之間也要加強合作，鼓勵教師去對口企業(yè)或其他高校進行調(diào)研學習，以期在實踐中不斷豐富教學內(nèi)容。值得一體的是，還要定期對教師進行專業(yè)化、系統(tǒng)性的培訓，從多個方面提升教師的教學能力，推動教師由教授基礎英語知識向傳授專業(yè)技術(shù)知識方向轉(zhuǎn)變。

2.2 創(chuàng)新英語教學模式

加強基礎英語和專業(yè)英語教學的融合，還應不斷創(chuàng)新教學模式，例如可以成立專業(yè)英語學習小組。專業(yè)英語學習小組，是專門負責某一具體領域英語知識的交流。小組成員可以利用閑暇時間討論計算機英語、機電英語、商務英語、導游英語等專業(yè)英語的教學內(nèi)容，并在相關(guān)專業(yè)教師的指導下，根據(jù)教學內(nèi)容編寫出教材供學生學習。在專業(yè)英語教學的內(nèi)容方面，要不斷改進，及時把握市場的最新動態(tài)，同時也要向?qū)I(yè)教師請教學習，努力做到根據(jù)具體崗位的實際情況和市場需求來確定教學模式和教學內(nèi)容。教師在教學過程中，如果能將專業(yè)英語知識與基礎英語知識緊密聯(lián)系起來，能夠使得學生在掌握專業(yè)知識的同時掌握英語知識，學生的英語應用能力也會有所提高。

值得注意的是，學校應努力提高教學質(zhì)量，將學生培養(yǎng)為復合型人才，這其中也要安排好英語教學時間。第一學期的重點是打好英語基礎，努力提高學生的基礎英語水平，著重培養(yǎng)學生聽說能力。第二學期是進一步加強對學生聽說能力的訓練，使得學生既能聽懂，又能交流，為即將開始的專業(yè)知識學習打好基礎。第三學期應開始教授專業(yè)知識，并培養(yǎng)學生英語應用能力，鼓勵學生抓緊一切機會說英語、聽英語，加強對英語應用能力的重視。最后一學期側(cè)重幫助學生熟練掌握所學專業(yè)英語詞匯，教授翻譯技巧。不同學期有不同的教學任務，必須要根據(jù)教學規(guī)劃將打好基礎與提高應用能力相結(jié)合，進一步推動基礎英語與專業(yè)英語的融合。

2.3 有效融合英語知識與所學專業(yè)知識

只有在徹底了解學生現(xiàn)有英語水平的基礎上，才能根據(jù)學生的實際情況采取具有針對性的教學措施，使得學生盡快適應專業(yè)英語的教學模式。一方面，教師應全程英文授課，為學生營造良好的英文學習環(huán)境，并為學生布置閱讀任務，做到定期檢查，也可選取一部分作為考試內(nèi)容。另一方面，作為英語學科的教師，要引導學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣，努力培養(yǎng)學生形成英文的思維方式，學會用英文思考相關(guān)問題。同時，還可以采取多種方式使英語知識與專業(yè)知識有機結(jié)合，但在這個過程中要注意的是，不僅要追求教學的效率，更要講求教學的質(zhì)量。

2.4 將現(xiàn)代科技應用于教學實踐

普遍來看，教學課時制約了公共英語教學的發(fā)展。雖然，近幾年來實行了教改，改革后的公共英語教學課時也會有所增加，但是對于學生來說，在有限的課時內(nèi)熟練掌握專業(yè)知識是一件艱巨的任務。不過，現(xiàn)代科技可以彌補在這個方面的不足。比如說，多媒體設備、微課等現(xiàn)代教學手段豐富了課堂內(nèi)容，使得課堂教學不再單調(diào)。對于教師來說，多媒體等現(xiàn)代教學手段可以將教學內(nèi)容更加清晰地展示給學生，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行有效的補充說明。而對于學生來說，這些先進的教學手段增添了學習的趣味性。最終，學生在課堂上能夠更加專注地學習，對學習知識也更感興趣?？梢?，現(xiàn)代化的教學手段對教育發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

2.5 逐步調(diào)整公共英語考核方式

要在逐步調(diào)整公共英語考核方式的前提下，推動基礎英語與專業(yè)英語的融合。首先，教師可以提高平時成績在總成績中所占的比重。這就要求教師要在教學過程中注重學生的平時表現(xiàn)，根據(jù)學生在課堂測試、回答問題、課后作業(yè)等方面的表現(xiàn)進行打分。值得注意的是，要重點關(guān)注學生的學習態(tài)度和創(chuàng)新能力。其次，要將口語測試納入到考試內(nèi)容中來?？谡Z測試主要考查兩項內(nèi)容：一方面是考查學生的語音語調(diào)，可以讓學生選取與所學專業(yè)相關(guān)的材料進行朗讀。另一方面是考查學生的反應能力及語言組織能力，可以讓學生根據(jù)一個專業(yè)話題進行闡述和討論。在期末考試的筆試環(huán)節(jié)，還要注重對學生閱讀能力和寫作能力的考查?？梢哉f，這種改革后的考核方式能夠更加真實地反映學生的學習情況。

3 結(jié)語

在基礎英語的教學過程中，適時向?qū)W生滲透相關(guān)專業(yè)知識已是大勢所趨。因為這樣的教學方式，既能使學生聯(lián)想學習，統(tǒng)一記憶英語知識，又能鞏固專業(yè)知識，最終提高教學質(zhì)量?？梢哉f，有效將兩者相結(jié)合，是符合教育發(fā)展趨勢的，同時也能滿足學生的要求。所以，對于目前的高校來說，這種教學方法起到了完善的作用，并為今后教育事業(yè)的發(fā)展貢獻了一份力量。

參考文獻

[1] 賴康生，歐陽詠梅.大學英語教學模式探索——專業(yè)英語教學與基礎英語教學的整合[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（7）.

[2] 葉建敏.做好大學英語教學向雙語教學過渡的接口工作——一次將基礎英語和專業(yè)英語融合一體的教學嘗試[J].外語界，2005（4）.

[3] 韓瑾.論大學英語教學中基礎英語與專業(yè)英語的融合[J].黃石理工學院學報（人文社會科學版），2011（8）.