【摘 要】課標，是每節(jié)具體開展的教育實踐課所必須遵循的標準，換言之，它就是我們在教學實踐中的向導，因此我細致地研讀了這次新課改的內(nèi)容。

【關鍵詞】語文；課程標準；體會

為了抓住機遇，適應國際和國內(nèi)經(jīng)濟、社會和科學發(fā)展的需要，我國的教育也在進行著一次又一次的改革。作為傳承教育的一個樞紐——教師，我必須時刻熟知教育改革的新動向，課程標準的改革就是我首選需要了解的。

課標，是每節(jié)具體開展的教育實踐課所必須遵循的標準，換言之，它就是我們在教學實踐中的向導，因此我細致地研讀了這次新課改的內(nèi)容。下面淺談幾點我對新課標研讀的一些感受。

一、對語文學科有了更深層次的解讀，注重讀書、注重積累和語感培養(yǎng)，注重語言文字運用的實踐

翻看新課標，首選映入眼簾的是大片的閱讀要求。新課標提出諸如“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“學習略讀課文，粗知文章大意”、“誦讀優(yōu)秀是問”等閱讀要求。相對舊的課標而言，新課標對于學生讀書更注重，而且提出較細致地讀書要求。

無論是對生字，還是優(yōu)秀詩文，新課標都更注重學生的積累，并且列出了具體的積累目錄，比如一到六年級需要積累《憫農(nóng)》、《春曉》等古詩，七到九年級則要積累諸如《曹劌論戰(zhàn)》等古詩文。

“口語交際”是新課標新產(chǎn)出的一個語文學科的單元，目的在于鍛煉學生的口語表達能力及運用祖國語言文字的能力。對寫作的要求，新課標也更具體，不僅羅列了每個年級具體的寫作要求，同時強調(diào)寫作在于用所學的語言文字表達自己的真情實感，其目的也是為了傳承祖國的優(yōu)秀文化?？梢哉f，新課標把語文傳承祖國文化的功用放在了非常重要的位置。

二、注重學生學習過程中的體驗，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

以前的課標中，教師是教學實踐中的主體，學生則是被動的接受教師講解的知識。而新課標的改革將這兩者的位置發(fā)生了變動——新課標強調(diào)學生才是學習的主體，老師則充當他們學習的一個引導者身份。新課標反復提出要將課堂還給學生，要讓學生在學習過程中自主地學會知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。

如果說舊課標是知識型的，那新課標就是人文型的。新課標對語文的教學特別強調(diào)通過語文教學要引導學生培養(yǎng)健康的情感、良好的學習態(tài)度以及正確的價值觀。比如，在教學中，新課標總在強調(diào)教師要引導學生主動探究，要讓學生團隊合作理解課文，要了解課文主人公的高貴品質(zhì)——旨在培養(yǎng)學生獨立、團結以及積極樂觀、向善的思想品質(zhì)。可以說新課標不僅提倡語文教學要傳承祖國的優(yōu)秀文化而且要求語文教學能夠對學生進行必備的道德教育。在這一點上，新課標的改革讓語文學科蘊含的內(nèi)容更豐富。

三、注重評價方式的多樣化，注重評價結果的作用

舊課標常用的評價方式就是考試，于是就把考試的結果作為衡量學生成績好壞的最重要的一個標準。新課標則對評價方式有了更具體更細致的要求。新課改以后，對學生的評價就不僅僅只是考試，而是具體的分為形成性評價、終結性評價、定性評價、定量評價等多種形式。評價的對象也從單一的教師評價變?yōu)閷W生周圍的所有人，包括學生自己都變成評價的主體。評價還具體到“識字與寫字”“閱讀”等各個語文單元里。例如，“識字與寫字”中不僅要求對學生的認讀與拼寫能力進行評價，還要對學生的書寫姿勢以及書寫的整潔度進行評價。

評價所產(chǎn)生的結果，也不僅僅只作為衡量學生學習成績好壞的標準，更重要的是為全面提高學生的學習能力提供一個依據(jù)——便于進一步發(fā)掘學生的潛能和補充學生的不足，最終的目的，是整體提高每個學生的語文素養(yǎng)。

總之，新課標中還有很多更精妙的內(nèi)容等著我繼續(xù)去探索其中的奧妙，我會在今后繼續(xù)努力學習，我也會結合自己的實際教學把新課標的理念滲透到每節(jié)實踐教學課中，時刻以新課標的理念為向導進行教學，力求做好一個“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）

作者簡介：

畢春會（1986～），男，漢族，本科，小學一級教師，現(xiàn)就職于安徽省懷遠縣常墳鎮(zhèn)崗陳小學，研究方向：小學語文教育。