葉莉

【摘 要】信息時代的今天， 信息化已經(jīng)不僅僅是一種手段，更是推動各項事業(yè)發(fā)展的途徑和動力。在信息化條件下，教育的現(xiàn)代化得到了巨大的發(fā)展。信息化不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)體驗超越了時空、地域的限制，同時也提高了教師專業(yè)發(fā)展模式和水平。

【關(guān)鍵詞】信息化；高職教育；教學(xué)變革

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個領(lǐng)域。它作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不僅對教師的能力和素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容和新方向，培養(yǎng)了教師應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識和能力，實現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展模式的形成。

一、信息化背景下高職教育特征

（1）信息化在高職教學(xué)中的意義。信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生借助多媒體和信息資源進(jìn)行的雙邊教學(xué)活動。它的主要特點是：以教學(xué)理論作為導(dǎo)向；以信息技術(shù)作為支柱；強(qiáng)調(diào)構(gòu)建新的教學(xué)模式；教學(xué)方法更貼合學(xué)生的需求；教學(xué)內(nèi)容更豐富性，更有時代感。針對職業(yè)學(xué)生的特點，信息化教學(xué)通過貫徹“以能力為本位”的教學(xué)思想，加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實訓(xùn)效率，貼近工作崗位，營造真實工作環(huán)境，從以“教師”為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，能幫助實現(xiàn)分層教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)，建立精品課程資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（2）教學(xué)平臺的開放。傳統(tǒng)的教學(xué)為每個獨(dú)立的校園和課堂，即使在高科技的今天高職教育強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，也只是將教育的平臺拓展到了企業(yè)。然而，信息化發(fā)展到全球網(wǎng)絡(luò)時代，教學(xué)平臺超越了時空、地域的限制，使高校成為開放式的校園。許多國內(nèi)外的知名高校都在使用類似于MOODLE SAKAI的開放性教育平臺，學(xué)生通過這個平臺，不僅可以下載老師的講義，觀看教學(xué)視頻，還可以與同學(xué)在線討論難題、在線做測試等。這使得學(xué)習(xí)不再局限于教室，真正實現(xiàn)了學(xué)生隨時隨刻隨地都能與老師同學(xué)互動交流。

在中國，翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院、云端學(xué)校、微課程、微信、慕課……已經(jīng)逐漸進(jìn)入高職學(xué)校，導(dǎo)致現(xiàn)有的師生關(guān)系、教學(xué)方式發(fā)生變化，教師的教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了變化。在強(qiáng)大的信息化面前，課堂教學(xué)改革，已經(jīng)不能停留在過去借助電子白板進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師應(yīng)從知識教育中解放出來，更加注重能力和價格觀教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的效能，使高職教育的教學(xué)改革邁上一個新臺階。

（3）教學(xué)內(nèi)容的開放性。教師教學(xué)的內(nèi)容主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材而定，教師考慮的是學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，其授課模式，是以講授演講為主的教學(xué)活動，知識的呈現(xiàn)形式以板書、投影、PPT等方式進(jìn)行，其傳授內(nèi)容是以視覺方式為主。在信息化的今天教師要創(chuàng)新性地運(yùn)用教材，對教材進(jìn)行處理，由于課程教學(xué)過程借助網(wǎng)絡(luò)的平臺完成，授課過程本身及授課內(nèi)容也將在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)開放，信息化下的教學(xué)內(nèi)容使信息的傳遞從簡單的知識積累的儲存轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)什么、做什么和為什么更好地結(jié)合在一起，其教學(xué)模式不但包含文字、圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象，包含更多的知識信息，提供更為形象化的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容將更加豐富多彩。學(xué)習(xí)者自行可以選擇自己的學(xué)習(xí)時間和地點，學(xué)生可能在家學(xué)習(xí)、可能在書店學(xué)習(xí)，個性化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生到學(xué)校只是解決疑難問題，學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者自主的學(xué)習(xí)方式。

（4）學(xué)習(xí)方式的變化。課堂教學(xué)改革的核心是“以人為本”，“讓學(xué)習(xí)落實在學(xué)生身上”，其根本點在于讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會。“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”改革的核心部分和精華內(nèi)容，也是現(xiàn)階段信息技術(shù)背景下課堂改革的方向。我們課堂改革的目標(biāo)是將“喚起興趣，鼓舞精神”的理念貫穿于課堂教學(xué)，積極構(gòu)建生命課堂，建設(shè)富有特色的課程體系，信息技術(shù)介入課堂后，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從過去的板演、計算等形式中解放出來。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。不論是聽、讀還是演練，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際，主動選取適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再受控于課堂教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的一刀切。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，及時向老師反饋學(xué)習(xí)信息，不把缺點暴漏在“陽光”之下，很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊。經(jīng)過自己的努力，過關(guān)后，將會得到一定的獎賞，學(xué)生的自信心也就逐漸得到了提升。師生間還可以通過微信等開展一對一，一對多，多對多的交流，給師生帶來更多的興趣，促進(jìn)彼此間的溝通。

課堂應(yīng)該是學(xué)生喜歡的課堂，是自主的課堂、互助的課堂。自主意味著學(xué)生可以相對自由地支配學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度；可以實現(xiàn)相互幫助和共同發(fā)展。通過教師深入研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究作業(yè)，實現(xiàn)“把講堂變學(xué)堂”。

二、信息化背景下高職教育的思考與對策

（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師信息化能力。職業(yè)教育的信息化給高校教師帶來了新理念、新課堂、新教研，教師作為信息化人才的塑造者和執(zhí)行者，對其教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師及時更新教學(xué)觀念，重新定位，因此，教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)媒體和信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)迫在眉睫。廣大教師應(yīng)努力提高信息處理能力，信息問題解決能力和信息交流能力，要積極迎接挑戰(zhàn)。一名高素質(zhì)的教師應(yīng)了解并掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，具有現(xiàn)代化的教育理念和思想，認(rèn)同信息化教育，善于運(yùn)用信息工具搜索、組織、管理、維護(hù)和利用信息資源，實現(xiàn)最好的教育教學(xué)效果，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對信息的捕捉能力和應(yīng)用能力。

信息化時代的教學(xué)要在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以促進(jìn)教學(xué)的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教學(xué)發(fā)展的新要求。對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法都產(chǎn)生深刻的影響。教師必須和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)新的知識技能和信息技術(shù)，才能夠滿足教育對信息化技術(shù)支持的要求。

（2）更新教師授課方式。信息化時代的高校教師，從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變成了為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃、組織和協(xié)調(diào)，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及捕捉信息能力。現(xiàn)代信息技術(shù)在信息的儲存和傳播方面極具優(yōu)勢，特別是將它運(yùn)用于教學(xué)，就使教學(xué)模式和方法發(fā)生了根本變化。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及其他多媒體技術(shù)獲取知識，不僅使得學(xué)習(xí)的途徑變多了，同時學(xué)生能自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，更使得學(xué)生的自主性增強(qiáng)了。這就要求教師充分意識到信息化在教學(xué)中的重要作用，積極搭建良好的教學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，建立開放、互動、知識共享和以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)平臺，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，推進(jìn)師生共同參與的探討式教學(xué)模式。

“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課堂”近年來成為全球教育界關(guān)注的熱點。師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)。伴隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，學(xué)生越來越成為主體，課程載體難度逐漸增加的過程中，教師講得越來越少，學(xué)生的自主能力越來越得到提升。

在信息化發(fā)展浪潮的推動下，教育信息化的變革勢在必行，高職教育教學(xué)在信息化技術(shù)的支持下，將迎來又一個發(fā)展變革的春天，高職教育也將更加發(fā)揮其教育的本質(zhì)功能和特色，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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