堯燕

【摘 要】“聽、說(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文的四大基本素養(yǎng)，其中“說(shuō)”是最重要的一項(xiàng)，語(yǔ)文課讓學(xué)生多說(shuō)，才能培養(yǎng)學(xué)生成為能說(shuō)會(huì)道的能人。語(yǔ)文課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)話，讓他們交流，共同探究，在交流中增長(zhǎng)知識(shí)，在說(shuō)話中明確道理，在說(shuō)話中激活思維，在說(shuō)話中碰撞出智慧的火花，在說(shuō)話中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，欣賞自己， 真真切切地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，把語(yǔ)文課堂當(dāng)成是溫馨的精神家園。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)熟悉的事；說(shuō)感興趣的事；說(shuō)煩惱；說(shuō)長(zhǎng)處；說(shuō)愿望

談“文”色變對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十有八、九，好多孩子一提到作文就叫苦連天。學(xué)生絞盡腦汁寫出來(lái)的習(xí)作文不從，字不順，苦煞了孩子，愁煞了老師。作文成了老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一道難以逾越的“鴻溝”。

我認(rèn)為作文教學(xué)包括兩方面內(nèi)容，即“說(shuō)”與“寫”，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，提早起步，扎實(shí)訓(xùn)練。而“說(shuō)”即學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。新課改強(qiáng)調(diào)把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在第一位”。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”；其中包括“口語(yǔ)交際能力”，要求學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流……”。正如浙師大王尚文教授所說(shuō)：“語(yǔ)言不僅是人際交往的工具，而且是人的生命中最美麗的花朵，培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)言能力就是培養(yǎng)人本身。”這話正點(diǎn)出了在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)的本意所在。那么，課堂上怎樣才能讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)呢？我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、讓學(xué)生說(shuō)自己熟悉的事

培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力關(guān)鍵要解除學(xué)生羞澀、畏難的情緒，打破“噤若寒蟬”的局面。教師可以盡可能利用早讀和課前幾分鐘，指導(dǎo)學(xué)生講他們熟悉的事情。教師可以說(shuō)“熟悉的人物畫像”，或設(shè)計(jì)“一個(gè)場(chǎng)景對(duì)話”，或“模擬心理活動(dòng)描寫”來(lái)進(jìn)行講說(shuō)練習(xí)。以前，我曾在所任教的班級(jí)開展過(guò)“詞語(yǔ)接龍”、“自畫像開火車”（即全班每個(gè)學(xué)生按座位順序介紹自己的性格、愛好、肖像特征）等系列活動(dòng)，氣氛輕松、歡快，同學(xué)們都能積極地參與，發(fā)言踴躍，并且都能說(shuō)得盡興，說(shuō)出水平。

二、讓學(xué)生說(shuō)自己感興趣的事

需要是動(dòng)機(jī)的源泉，興趣是最好的老師。任何一件事，只要愿做，有興趣做，才可能積極去做和認(rèn)真去做。對(duì)那些不愿意說(shuō)話的學(xué)生，教師應(yīng)從他們的性格、習(xí)慣、愛好等多方面去了解他們，重點(diǎn)了解他們的興趣。通過(guò)平時(shí)的觀察，一旦掌握了他們的興趣、愛好，就努力從他們的興趣入手，創(chuàng)造學(xué)生“說(shuō)”的契機(jī)。如：我班有個(gè)孩子沉默寡言，對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)并不在意，但卻非常喜歡看課外書。一次語(yǔ)文課上，他竟然偷看放在抽屜里的課外書，被我氣憤地收繳了，本打算嚴(yán)厲地批評(píng)他一頓，等期末考試后，再將書還給他。可仔細(xì)想想，我換了一種教育方式，第二天就把書還給了他，并在全班開了一次別開生面的“故事會(huì)”，讓這個(gè)孩子講故事。結(jié)果，他一改往日的不善言辭，為同學(xué)們講了一個(gè)十分精彩的故事，而且從那以后，他變活躍了，變得愛“說(shuō)”了。

三、讓學(xué)生說(shuō)自己的煩惱

學(xué)生無(wú)論大小，都有自己的思想、自己的歡樂與煩惱。教師在日常教學(xué)、生活中應(yīng)敏銳地覺察出學(xué)生言行中所表露出的煩躁情緒，然后找一個(gè)適當(dāng)和諧的氛圍，給學(xué)生一個(gè)一吐為快的機(jī)會(huì)。這樣，既鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力，又溝通、融洽了師生感情。去年，我?guī)?lái)一個(gè)畢業(yè)班，我從幾個(gè)學(xué)生課內(nèi)課外的言行舉止、作業(yè)態(tài)度感覺到他們有一種煩躁情緒。于是，我就組織了一個(gè)主題為“我有煩惱向誰(shuí)說(shuō)”的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生們暢所欲言、無(wú)所顧忌。

四、讓學(xué)生說(shuō)自己的長(zhǎng)處

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們僅從文化成績(jī)的高低去評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，這就很容易埋沒學(xué)生的某一特長(zhǎng)，甚至是某種天賦。如果我們摒棄了這種以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的觀念，我們就會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們的長(zhǎng)處，有他們的可愛之處。如：我們班有個(gè)女生學(xué)習(xí)成績(jī)一直很一般，但她愛好文藝活動(dòng)，能歌善舞。一次，在學(xué)校舉行的慶“六一”匯演中，她自編自演的節(jié)目獲得二等獎(jiǎng)。我讓她談?wù)劔@獎(jiǎng)后的感想。她高興地把自己從小以來(lái)每次參加比賽的經(jīng)歷，主動(dòng)具體、有條有理地講了出來(lái)。不僅如此，事后她還洋洋灑灑地寫了一篇幾百字的獲獎(jiǎng)體會(huì)交給了我。

五、讓學(xué)生說(shuō)自己的愿望

只要學(xué)生的心情和外部氣氛適宜，學(xué)生大都能毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的愿望，談自己的理想和追求，這種時(shí)候也是鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的最好機(jī)會(huì)。作為教師就要努力給學(xué)生創(chuàng)造那種豪情萬(wàn)丈談理想，浮想聯(lián)翩說(shuō)為來(lái)的氛圍。記得有一次，我組織學(xué)生召開主題班會(huì)——展開理想的翅膀。不少學(xué)生走上講臺(tái)，暢談自己的人生理想。一位女生說(shuō)：”我長(zhǎng)大了想當(dāng)一名作家，為兒童寫出優(yōu)秀的作品?！闭f(shuō)完，她當(dāng)場(chǎng)念了一首小詩(shī)。一位男同學(xué)上臺(tái)說(shuō)：“我長(zhǎng)大想當(dāng)一名優(yōu)秀的飼養(yǎng)員?！彼v了一個(gè)故事，說(shuō)他以前養(yǎng)了兩只小狗，一只不見了，另一只死了。說(shuō)著傷心地流下來(lái)眼淚，發(fā)誓長(zhǎng)大了要把動(dòng)物養(yǎng)好。

總之，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力的途徑有很多種，關(guān)鍵取決于我們每一位教師如何用心地去為學(xué)生創(chuàng)造那些“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。在素質(zhì)教育的今天，我們讓學(xué)生去“說(shuō)”吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課標(biāo)》.王尚文.

[2]《語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論》.