毛善玲

《誠(chéng)信是金》是《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，如何使教學(xué)效益最大化，讓“誠(chéng)信”開采出更多的“金子”，筆者想到“小先生制”的教學(xué)方法。

案例背景

“小先生制”是陶行知先生倡導(dǎo)的一種幫教助學(xué)形式，依據(jù)“即知即傳，自覺覺人”的教育理論，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推廣實(shí)施的一種教育組織形式?！靶∠壬啤苯虒W(xué)法是根據(jù)思品教學(xué)的需要，結(jié)合本地教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況提出來的。

本校所在地的居民大多是拆遷失地農(nóng)民，學(xué)生家長(zhǎng)的思想、文化層次不高，無論在文化知識(shí)還是行為上對(duì)子女的教育能力都有限。家長(zhǎng)的誠(chéng)信度也不高，教學(xué)有一定難度。何不采用“小先生制”教學(xué)法教學(xué)這一課，讓“小先生”當(dāng)家長(zhǎng)的先生，進(jìn)行《誠(chéng)信是金》的教學(xué)。

案例描述

筆者按照事先準(zhǔn)備，用猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后根據(jù)他們愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，將動(dòng)畫故事穿插其中，讓孩子懂得了誠(chéng)信的重要。但孩子們是否形成了誠(chéng)信品質(zhì)，能不能運(yùn)用到實(shí)際生活中？影響身邊的人形成誠(chéng)信氛圍？

筆者是這樣教學(xué)的。筆者走進(jìn)教室，面帶微笑地說：“孩子們，請(qǐng)拿出一張白紙，寫上一個(gè)父母在生活中不夠誠(chéng)信的例子，當(dāng)然，為了保護(hù)你的隱私，不用寫上名字?！焙⒆泳褪呛⒆樱冋婵蓯?，沒考慮太多，就動(dòng)筆寫起來了。5分鐘過后，一張張紙片就堆放在筆者講臺(tái)上。筆者利用兩節(jié)課時(shí)間，把孩子們寫得內(nèi)容進(jìn)行了整理歸類，并找出幾個(gè)典型的案例。

時(shí)隔兩天，再次上課時(shí)。筆者說：“孩子們，上節(jié)課你們寫的事例，老師一個(gè)個(gè)都看過了，今天由于課堂時(shí)間有限，我們共同解決其中一個(gè)事例：父母賣蘋果以次充好怎么辦？”脾氣急的小濤站起來說：“我可以當(dāng)面指出來！”小東搖搖頭說：“你上學(xué)啊，不能天天盯著他們，如果方法不對(duì)，還可能被他們一頓打?！庇小靶≈T葛”之稱的小宇慢悠悠地站起來：“我們上節(jié)課不是知道了好多故事嗎？比如《賣彩票的故事》《三鹿奶粉事件》這兩個(gè)事例，我們正可以用上，用這一正一反的例子，說明用誠(chéng)信做生意會(huì)越來越紅火，欺騙人的事情最后害人也害己，使我們的家長(zhǎng)明白誠(chéng)信的重要性?！薄吹胶⒆觽冝q論得面紅耳赤的樣子，感覺他們是那么可愛，真是人小心不小，有時(shí)，筆者也不由地為他們的發(fā)言而喝彩。趁熱打鐵，筆者又把另外幾個(gè)典型的案例放在大屏幕上，興奮地說：“老師還真不能小看你們，剛才我都沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，你們就解決了一個(gè)困擾已久的問題，我還帶來幾個(gè)不誠(chéng)信的現(xiàn)象，我們一起出謀劃策，幫他們解決，你們有信心嗎？”學(xué)生們齊聲說“好?！惫P者繼續(xù)說：“現(xiàn)在就把你的好點(diǎn)子寫在誠(chéng)信卡片上，音樂停，筆就停?！卑橹婢彽妮p音樂，筆者看到有的孩子皺緊眉頭不斷撓頭，有的孩子托著下巴用筆輕敲桌面，還有的一邊寫著一邊笑著……音樂停了，孩子們也放下了筆，筆者說：“現(xiàn)在，就請(qǐng)你們把誠(chéng)信卡，投到相應(yīng)的問題下。課后，我會(huì)請(qǐng)他們的主人把你的方法領(lǐng)回去。咱們今天最重要的任務(wù)就是把你們的收獲帶回去，做父母的‘小先生，幫助他們改正不誠(chéng)信問題，教師隨時(shí)等你們的好消息?！?/p>

于是，后面的日子，幾乎天天都有學(xué)生向筆者“報(bào)告”：我媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，以后再也不向奶奶“借”錢了，因?yàn)樗龘?dān)心我長(zhǎng)大以后也會(huì)和她一樣，只“借”不還；自從我和爸爸“談”過以后，他再也不把爛蘋果放在水果籃里了，我感覺我家的生意越來越興隆；我爸爸媽媽現(xiàn)在只要答應(yīng)我的事情都盡力去做，假如做不了，他們會(huì)跟我解釋，我也能理解他們……看到“小先生們”自信地匯報(bào)他們的成果，這時(shí)，也正是我這個(gè)“大先生”最幸福的時(shí)刻！

案例反思

自主學(xué)習(xí)，樂趣倍增 “小先生制”，讓學(xué)生成為“先生”，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。每個(gè)人都渴望被人尊重、賞識(shí)，小學(xué)生也不例外?！靶∠壬笔且环N榮譽(yù)和實(shí)力的象征，學(xué)生們?nèi)巳硕枷氘?dāng)小先生，都要當(dāng)好小先生。角色變化了，地位隨之變化，責(zé)任心也隨之加強(qiáng)。要當(dāng)好先生必須先當(dāng)好學(xué)生，學(xué)生的主體意識(shí)得以強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性激發(fā)出來。在給家長(zhǎng)教授過程中，往往會(huì)遇到許多意想不到的問題，必然會(huì)主動(dòng)想辦法及時(shí)解決，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這節(jié)課，學(xué)生成為家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)誠(chéng)信的榜樣，促使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)誠(chéng)信知識(shí)，積極實(shí)踐，深刻體悟，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)誠(chéng)信的樂趣倍增，學(xué)習(xí)誠(chéng)信的積極性和主動(dòng)性高漲。

加強(qiáng)實(shí)踐，感悟深刻 陶行知說：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！睘榱藙偃巍靶∠壬?，學(xué)生們不由自主地深入鉆研教材，博采眾長(zhǎng)，廣泛搜集資料。在教學(xué)《誠(chéng)信是金》的“誠(chéng)信問題大討論”環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生在討論中辨析、認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性，之前，學(xué)生為了這次辯論成功，就收集了大量文字資料和圖片資料，在豐富的圖文資料的震撼下，學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信無價(jià)，不講誠(chéng)信甚至?xí)：Φ缴?/p>

教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高 教學(xué)的過程是一個(gè)互動(dòng)的過程，“小先生”促進(jìn)了“大先生”?！靶∠壬睂⑵返抡n上學(xué)到的知識(shí)傳授給家庭成員，既鞏固了課本所學(xué)內(nèi)容，又能將課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的輻射，提升了整個(gè)家庭成員的知識(shí)素養(yǎng)。案例中的家長(zhǎng)，對(duì)誠(chéng)信認(rèn)識(shí)的提高，行為的轉(zhuǎn)變就是明證。