張曉

中職機械專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括《機械制圖》《機械基礎(chǔ)》《金屬材料與熱處理》等。目前，這些課程普遍采用學科本位教學體系，然而這種教學模式與中職人才培養(yǎng)目標并不相符，造成中職機械專業(yè)學生缺乏專業(yè)興趣、學習熱情不足、動手能力差等尷尬局面。為了改變這種狀況，筆者主持的本校課題《基于系統(tǒng)教學的中職機械專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程群的構(gòu)建研究》，于2013年9月成功申報了江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃專項課題。立足于本校實際，以能力為本位，對中職機械專業(yè)的實踐和理論教學體系進行重構(gòu)，以減速器為主線將中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程整合成緊密聯(lián)系的課程群，選取相應的理論教學內(nèi)容。

機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學體系

課程群是指專業(yè)課程體系的某一學科內(nèi)的諸多課程的集合。中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群，包括《機械制圖》《機械基礎(chǔ)》《金屬材料與熱處理》等。

按照系統(tǒng)論的“系統(tǒng)存在于環(huán)境中”的觀點，把機械專業(yè)的教學課程作為一個系統(tǒng)，每門課程作為一個組成系統(tǒng)的單元體，專業(yè)基礎(chǔ)課程組作為一個子系統(tǒng)。在課程安排上，打破傳統(tǒng)的以學科為主線安排課程的方法，按能力和實際應用需要來安排課程。采用“一條主線、兩套體系、多個教學模塊”的教學體系，即以一臺典型機器——減速器為主線，將學生所需掌握的理論知識和實踐技能進行知識重構(gòu)；兩套體系是指課程包括實踐教學體系和理論教學體系兩部分；多個教學模塊則是指根據(jù)減速器的制造流程，設(shè)置各個階段的教學任務，根據(jù)具體的教學任務所需選取相應的教學內(nèi)容。在教學中盡量做到學校學習知識與企業(yè)工作內(nèi)容的無縫對接。

基礎(chǔ)課程群教學體系的作用

筆者認為，中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學體系的研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

彌補了以學科為本位教學模式的不足 在學科本位教學模式下，各門課程的內(nèi)容設(shè)置是自成體系并相互獨立的，學生在完成每門課程的學習過程之后仍難以將這些相關(guān)課程的知識聯(lián)系起來，更無法將所學課程知識和技能綜合應用到工作中遇到的實際問題。以筆者所在學校為例，中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學體系根據(jù)企業(yè)的工作流程和崗位要求，以完成一臺減速器的制造任務為主線， 打破機械專業(yè)基礎(chǔ)課程的原有界限，將專業(yè)基礎(chǔ)課程整合成緊密聯(lián)系的課程群，采用“一條主線、兩套體系、多個教學模塊”的教學體系，將理論與實踐相結(jié)合，使學生學校所學知識與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密相連，從而彌補了學科本位教學體系的不足之處。

促進機械專業(yè)教師綜合素質(zhì)的提高 首先，在中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學體系中，教學內(nèi)容設(shè)計的知識點超過了教師的個人專業(yè)領(lǐng)域，這就要求各科教師之間相互探討、相互學習，培養(yǎng)了教師的團隊精神和合作能力。其次，中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學體系要求理論和實踐相結(jié)合，促使機械專業(yè)教師從學校走向企業(yè)，提高自身的專業(yè)技能，有利于“雙師型”教師的形成。再次，傳統(tǒng)的教學模式對教師的教學能力有較大的局限性，職教師資的“老化”“窄化”已成為影響教育教學改革的重要因素。中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群有利于拓展教師的知識面，重構(gòu)教師的知識結(jié)構(gòu)。中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學體系的構(gòu)建可以不斷提高教師的專業(yè)水平和實踐能力，從而促進教師各方面的成長。

有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力 第一，有助于提高學生的學習興趣。中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學體系從減速器入手，結(jié)合生產(chǎn)實際，學生清楚從哪里入手、如何做、掌握哪些知識、解決哪些問題等，從而大大提高學生的學習興趣和參與度。第二，有助于提高學生的動手能力。學生在學習過程中，不但學習有關(guān)減速器的理論知識，還要結(jié)合生產(chǎn)實踐進行裝配、拆裝、鉗工加工等實際操作，很大程度上提高學生的動手能力。第三，有助于減輕學生理論學習負擔。根據(jù)完成各階段教學任務所需選擇相應教學內(nèi)容，以理論教學“適用”和“夠用”為原則，減輕學生的理論學習負擔，使學生將更多的精力放在動手技能的提高上。第四，有助于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。在中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學中，教師將需要解決的問題或者需要完成的任務下放給學生，學生在實踐中體驗知識的形成過程，培養(yǎng)了獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，在合作過程中培養(yǎng)合作意識等。

推進我校機械專業(yè)課程的改革 面對新的專業(yè)課程改革，如何將中職機械專業(yè)課程構(gòu)建成以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，已成為目前我校提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本校的機械專業(yè)課程改革活動正處于實施階段，中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學體系的構(gòu)建有助于進一步推進學校機械專業(yè)課程的改革。

結(jié)束語

下一階段，學校將繼續(xù)以江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃專項課題《基于系統(tǒng)教學的中職機械專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程群的構(gòu)建研究》為契機，立足學校自身實際，將中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學體系落到實處。

【本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃青年立項課題《基于系統(tǒng)教學的中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群的構(gòu)建研究》研究成果之一】