羅澤忠

【摘 ? ?要】高中語文是對九年義務(wù)教育階段語文課程的延續(xù)和發(fā)展，相比于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)語文課程，高中階段其最明顯的變化就是詞匯量的增大，而且詞匯難度也在進一步加大，這對于高中生來說是一個比較大的挑戰(zhàn)，是很多同學(xué)的心頭刺。本文將淺論詞義辨析題型的解題方法，希望可以助學(xué)生一臂之力將心頭之刺拔之而后快。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?詞義辨析 ?理解 ?記憶

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.122

高中語文是對九年義務(wù)教育階段語文課程的繼續(xù)和發(fā)展，相比于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)語文課程，高中階段其最明顯的變化就是詞匯量的增大，而且詞匯難度也在進一步加大，這對于高中生來說是一個比較大的挑戰(zhàn)。也許有人說，從小就學(xué)語文還能分不出哪個詞是什么意思嗎？對于我們?nèi)粘Ｉ顏碚f確實是這樣，不求甚解也沒必要求甚解，只要能夠表達出意思即可，但學(xué)習(xí)不是這樣的，高中學(xué)習(xí)更不是這樣的。

高中學(xué)習(xí)是為以后的深入專業(yè)研究奠定基礎(chǔ)，不只是語文，其他任何學(xué)科也不能囫圇吞棗，而應(yīng)該有打破砂鍋問到底的精神，將問題徹底研究透徹。比如說“美麗”和“漂亮”這兩個詞表達的意思基本相同，但是兩者之間還是有區(qū)別的，否則何以出現(xiàn)兩個詞。日常生活中我們不注意這些，但是對語文研究來說，就要分清楚其不同，或者是詞性不同，或者是作用不同，又或者是修飾對象不同，總之都要徹底弄清楚，這樣才能談進一步的語文研究。

詞義辨析是高中語文中常考的題型，在語文基礎(chǔ)知識考查中占據(jù)相當(dāng)大的比例，只有拿到這部分的分值才能決勝高中語文。但是詞義辨析涉及范圍太廣，內(nèi)容量太大，因此，是很多同學(xué)的心頭刺。本文將淺論詞義辨析題型的解題方法，希望可以助學(xué)生一臂之力將心頭之刺拔之而后快。

一、理解為手段

詞語是組成語言的重要成分，而語言最基本的屬性就是工具性，所以詞語的最基本屬性也應(yīng)該是工具性，學(xué)會運用是學(xué)習(xí)詞語的最終目的。而能夠運用的基礎(chǔ)就是理解，清清楚楚地明白其含義及其運用方法，因此，做好詞語辨析題最基礎(chǔ)的就是加強對詞語的理解。有人會說，這有什么難，漢語是我們的母語，從小就說，可謂駕輕就熟，理解根本不是問題。也許我們確實能描述出大致的意思，但是更全面的或者更深層的意思呢？又有多少人能夠全面了解和掌握？本文所說的理解就是全面地、深入地掌握詞語。

（一）詞的來源出處

要掌握一個詞首先就要明白這個詞的來源出處在哪兒，一方面掌握了詞語的由來可以幫助理解，另一方面有助于記憶和運用。有同學(xué)會說也不是每一個詞語都能查到出處的，事實也是這樣的，但是大部分的成語等都是有出處有典故的，比如“聞雞起舞”講的是祖逖半夜聽到雞叫就起來舞劍的故事，剩余部分則可以借助單個詞的意思進行理解，這樣大部分的詞語就可以進行掌握了。掌握詞語的出處對于詞語的運用有著極其重要的作用，只要同學(xué)們能堅持收集?？荚~語，就一定能取得意想不到的收獲。

（二）詞性不同

詞語都有詞性，不同的詞性在句子中充當(dāng)?shù)某煞忠膊煌?，這在一定程度上決定著詞語在句子中的運用，所以，理解詞語的第一步就是要理解詞性問題。給出一個詞語，首先要知道其能在句子中充當(dāng)什么成分，然后根據(jù)句子所缺成分進行分析。比如，名詞可以做主語、賓語，動詞可以做謂語，形容詞可以做定語、謂語、狀語以及補語等等。另外由詞性決定，每個詞語的修飾對象不同。每個詞基本上都有固定的修飾對象，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語在很大程度上擾亂了現(xiàn)代漢語的用語規(guī)范，但是考試中尤其是高考中絕對不會出現(xiàn)像網(wǎng)絡(luò)用語那樣不規(guī)范的用法，所以在考試中學(xué)生很容易受干擾。

對于?？荚~語的修飾對象，學(xué)生可以運用這一方法加強對其詞性的理解，也可以幫助其提高做題效率。運用這一方法需要注意的是一個詞可能有多個詞性，在不同的情景中不同的句子中，詞性也有可能會隨之變化。比如“游泳”一詞，即可以作動詞，也可以作賓語成為名詞。詞性這一方法被很多同學(xué)忽略，認(rèn)為詞性無關(guān)輕重，但是如果能掌握這些內(nèi)容可以有效幫助學(xué)生提高做題效率。

二、記憶是根本

對于所學(xué)到的知識，不能僅限于理解更不能限于寫在書本上，而應(yīng)刻在腦子里，裝在心里，這樣到運用之時才能信手拈來，不至于臨陣磨槍翻課本，更何況考試時也沒有書可以翻，所以將學(xué)過的知識裝在腦子里是學(xué)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。對于加強記憶我并不提倡死記硬背，而是有技巧、有計劃地記憶，力爭達到事半功倍的效果。另外相對于這種知識點來說，死記硬背也是不合適的，不會取得很好的效果。

（一）強化正確知識

不斷強化正確知識，可以使學(xué)生避免受到錯誤信息的干擾而有所混淆，對于增強選擇的正確性具有很大作用。就像在培訓(xùn)銀行工作人員時，銀行不會讓工作人員接觸到假的人民幣，全部用真的人民幣練習(xí)，這樣當(dāng)其遇到假幣時就會有很強烈的感覺。詞義辨析題也是如此，對于一個詞語，如果學(xué)生接觸過正面信息也接觸過負(fù)面信息，那么這兩種語感就很容易混淆，分不清對錯，平時的練習(xí)中能夠加強學(xué)生對正確知識的記憶，負(fù)面干擾程度就會下降很多，有助于學(xué)生提高正確率。

（二）分類別記憶

首先，對于詞語的積累需要學(xué)生日積月累才能發(fā)揮作用，這不是一朝一夕的事情。同學(xué)們從小到大背過很多關(guān)于堅持的名言警句，可是真正能做到的就寥寥無幾了，因此，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神非常必要，堅持每天看，每天記憶，相信有一天鐵杵會磨成針的。其次，每天的記憶內(nèi)容也不要五花八門，而要分類別記憶。比如，可以按意思，近義詞或者反義詞一起記憶;也可以按詞性，動詞、名詞、形容詞等等，這樣有條理地記憶會大大提高記憶效果。

（三）運用練習(xí)

對于裝在腦子的知識，不能讓其“躺著不動”，而應(yīng)該讓其“活動起來”，真正在實踐中運用，這是檢驗知識學(xué)習(xí)效果的最佳方法，也是高中詞義辨析學(xué)習(xí)的最終目的。運用練習(xí)要根據(jù)每天的記憶內(nèi)容有計劃地配套練習(xí)，不斷強化運用效果，練習(xí)題的選擇要盡量選擇質(zhì)量高的題目，比如真正的考試題等等，不能用一些良莠不齊的題目，否則只會適得其反。另外，需要注意的是，做題不要貪多求快，陷入題海戰(zhàn)術(shù)不能自拔，而應(yīng)該保質(zhì)保量地完成，然后根據(jù)答案仔細(xì)分析出錯原因，并做好錯題的收集整理工作，這樣才能事半功倍。

詞義辨析題型需要同學(xué)們長時間的積累和琢磨，要做好這一部分題型，不是一朝一夕的事，也不是海量做題就可以解決的，而是需要同學(xué)們持之以恒，每天積累并用心體會，最終達到滴水穿石、繩鋸木斷之效。