龔彩霞

摘 要：義烏市第五中學(xué)是一所非重點(diǎn)的農(nóng)村普通高中，審視每一屆招收的新生中，我們發(fā)現(xiàn)，與重點(diǎn)高中學(xué)生相比，不僅在入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)上少了那么幾十分，還存在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的差異以及隱藏在分?jǐn)?shù)背后的學(xué)生心理健康教育的滯后等等問(wèn)題。家庭、學(xué)校、社會(huì)生活環(huán)境的急劇變化是農(nóng)村普高學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題重要客觀刺激，自身生理成熟的提前和心理成熟的相對(duì)滯后造成的青春期危機(jī)是其心理適應(yīng)問(wèn)題產(chǎn)生的主觀原因。本文把農(nóng)村普高的學(xué)生比喻成了生長(zhǎng)期較長(zhǎng)，花期滯后的農(nóng)作物，旨在倡導(dǎo)廣大的農(nóng)村普高班主任以更多的愛(ài)心去守護(hù)農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)，以更多的耐心靜待花開(kāi)的那一天。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村普高；心理成熟滯后；尊重；愛(ài)心；耐心；恒心

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句意味深長(zhǎng)的話：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！鞭r(nóng)業(yè)是栽培作物，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品是有生命力的，有它自身的特點(diǎn)和生活習(xí)性，有屬于它自身的內(nèi)在力量。對(duì)于這種內(nèi)在力量，外部環(huán)境不能徹底改變它，只能因地制宜，因時(shí)制宜地滿足它。不同的農(nóng)作物有不同的生長(zhǎng)季節(jié)，有不同的栽培方式，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民都懂得要適時(shí)的追肥澆水，適時(shí)的除草松土；我們既不能拔苗助長(zhǎng)，也不能去抑制它的生長(zhǎng)。這一切，都與人的培育是一樣的。每個(gè)孩子都是一顆種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，則需要漫長(zhǎng)的等待。

1 農(nóng)村普高學(xué)生心理特點(diǎn)

高中階段學(xué)生一般處在15至18歲這樣的年齡，這個(gè)階段正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成時(shí)期。農(nóng)村普高的學(xué)生往往來(lái)自城郊或農(nóng)村。與城市學(xué)生比，農(nóng)村普高學(xué)生存在著一種與城市高中和重點(diǎn)高中不同的普遍心理現(xiàn)象：自控能力差，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，動(dòng)力不足，表現(xiàn)懶散。管理這樣的一個(gè)群體，意味著班主任老師要下更大的功夫，花費(fèi)更多的心血。

實(shí)際上絕大部分學(xué)生剛進(jìn)高中時(shí)，他們對(duì)未來(lái)都充滿著幻想，心中也無(wú)數(shù)次的描繪過(guò)自己夢(mèng)中的大學(xué)，設(shè)想過(guò)自己未來(lái)的方向。但一旦遇到困難或面對(duì)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)逃避，甚至有的在高一或高二就退學(xué)了。

農(nóng)村高中的學(xué)生與城區(qū)高中學(xué)生比，他們就是那些生長(zhǎng)期較長(zhǎng)，花期較滯后的農(nóng)作物，他們需要我們的守護(hù)，我們的等待。

2 尊重是教育的前提

人民教育家陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生”。這句話足以警醒我們——當(dāng)教師的不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度處理好師生之間的關(guān)系。只有尊重學(xué)生才能要求學(xué)生，否則教師的一切要求最終都會(huì)落空。

記得2012當(dāng)班主任時(shí)候。有一次學(xué)校月考，班里一位男孩子跟監(jiān)考老師發(fā)生了沖突，干擾了考試，影響很惡劣。我很憤怒，覺(jué)得這次一定要嚴(yán)厲處罰。我就把這個(gè)學(xué)生叫到了辦公室。我先搬了一個(gè)椅子叫學(xué)生坐到我的邊上，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得很詫異，我怎么還叫他坐，其他老師都是叫學(xué)生站著批評(píng)的。不過(guò)在我的再三要求下，他也忐忑不安的坐下了。我先問(wèn)他今天考試難嗎？他說(shuō)不難。我又問(wèn)他今天心情好嗎？他說(shuō)原來(lái)挺好的，后來(lái)開(kāi)始考試，監(jiān)考老師核對(duì)考生位置的時(shí)候，認(rèn)為他不應(yīng)該坐在那個(gè)考場(chǎng)，指責(zé)他是不是跟其他同學(xué)換了考試位置。他覺(jué)得很委屈，他明明坐的是自己的位置，老師為什么那么說(shuō)？是不是對(duì)他有偏見(jiàn)，于是跟老師發(fā)生了沖突，一氣之下，說(shuō)了一句監(jiān)考老師沒(méi)長(zhǎng)眼睛的氣話，他也覺(jué)得很不應(yīng)該，事后也很后悔。聽(tīng)到這些，我覺(jué)得這是一個(gè)善良但是很有自尊心的孩子。如果當(dāng)時(shí)那位監(jiān)考老師換一種處理事情的方式，而不是一味的指責(zé)，可能事情就不是這個(gè)樣子了。

這件事情讓我明白如果不把尊重放在第一位，而是一味的指責(zé)批評(píng)，不給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和權(quán)利，那就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，甚至影響他們一生的發(fā)展。

因此，要想成功的教育學(xué)生，必須學(xué)會(huì)尊重他們。教育學(xué)生的前提是尊重學(xué)生。教育就是尊重、理解、支持下的師生共同成長(zhǎng)。

3 用心、真心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生

每一個(gè)班級(jí)，都是由性格各異的學(xué)生組成，不同家庭不同父母教育程度的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，各種各樣的原因造成了很多同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使很多學(xué)生成為家長(zhǎng)老師頭疼的學(xué)生。但是，我始終相信，每個(gè)學(xué)生都是花朵，都會(huì)結(jié)出果實(shí)，關(guān)鍵是作為教育工作者的我們?nèi)绾我龑?dǎo)。

愛(ài)是班主任工作的靈魂，也是處理班級(jí)問(wèn)題的法寶。我始終相信，任何學(xué)生，只要用心，只要方式恰當(dāng)，都是會(huì)有轉(zhuǎn)變的。為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活、身心的健康，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。多用心觀察學(xué)生的異常，及時(shí)的找機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在平時(shí)的教育過(guò)程中，我們要能夠經(jīng)常性的站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。

2012年剛接手高二（2）班時(shí)，就被若干老師告知，我班某某是個(gè)難啃的骨頭。我從其他老師口中得知，年幼時(shí)他父親因病去世，爺爺奶奶身體也不好。母親一人撫養(yǎng)他們兄妹二人，上有老，下有小，長(zhǎng)期艱難的家庭生活造成他媽媽性格暴躁，言語(yǔ)啰嗦。如此的家庭環(huán)境使得某某的性格也有些古怪，自己喜歡的事情就做，不喜歡的事情無(wú)論如何他也是不會(huì)去做的，學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣很差。上課經(jīng)常遲到，課堂上常打瞌睡，還曾和幾位課任老師發(fā)生過(guò)嚴(yán)重沖突……總之，他一直以來(lái)都是老師最頭疼的一個(gè)。聽(tīng)到這些，我的頭部血管瞬間膨脹，對(duì)他的印象也很差?？墒亲鳛樗陌嘀魅卫蠋?，我不可能不管。開(kāi)學(xué)不久我就跟他進(jìn)行了一次深談。通過(guò)和他的談話，我了解到他非常喜歡看書(shū)，我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子性格豪爽，講義氣。為了轉(zhuǎn)化他，我經(jīng)常和他聊天、拉家常，如“你在家最喜歡做什么？”“你愛(ài)吃那些東西？”“天氣冷了，你多穿點(diǎn)衣服。”臨近夏天，天氣炎熱，寢室其他同學(xué)都早早的換上涼席，而他卻依然睡著厚厚的墊被，于是我特地給他媽媽打了電話，告訴她務(wù)必盡早抽空將涼席送到學(xué)校。在學(xué)習(xí)生活的方方面面我始終讓他感受到我對(duì)他的愛(ài)和關(guān)注。這種溝通，這種關(guān)注，讓他感受到我發(fā)自內(nèi)心朋友式的，家人般的關(guān)愛(ài)，從而搭起了我們之間的感情橋梁。終于，功夫不負(fù)有心人，我欣喜地看到了他的進(jìn)步，雖然作業(yè)還會(huì)經(jīng)常不做，但上課遲到次數(shù)在減少，上課也能聚精會(huì)神地聽(tīng)講了，成績(jī)也有了進(jìn)步。到了2014年高三畢業(yè)的時(shí)候也考上了自己心目中的大學(xué)，讓老師和家長(zhǎng)欣喜不已。

對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還可以體現(xiàn)在一些具體的小事上。比如每天早晨每一節(jié)課走進(jìn)教室時(shí)，我先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，晚上查寢我總是等到看見(jiàn)最后一位同學(xué)安靜的開(kāi)始休息才離開(kāi)寢室。遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們要注意增減衣服，放學(xué)上學(xué)時(shí)是提醒他們要注意安全等等。讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)到老師在意每一位學(xué)生，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，并且陽(yáng)光開(kāi)朗的享受每一天的學(xué)習(xí)生活。

4 耐心、恒心堅(jiān)守“不拋棄、不放棄”的教育理念

多年的教師生涯，使我明白，學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的改變，都需要一個(gè)過(guò)程，不可能僅僅憑借一兩次的談心、一兩件事情的處理就會(huì)讓一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)優(yōu)等生。我們要善于看到學(xué)生的點(diǎn)滴改變，挖掘他們身上的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，不急不躁，要允許有的花朵燦爛開(kāi)放于眼前，也要允許有的花朵暫時(shí)暗淡；作為教師，我們應(yīng)該尊重學(xué)生間的差異，只有用心呵護(hù)，耐心等待，才能等到每一朵花的綻放。

記得2014年當(dāng)班主任時(shí)，班里有一位女孩子，父母離異，跟著爸爸生活。爸爸平時(shí)忙于工作。又因?yàn)橹挥羞@么一個(gè)女孩，所以非常的疼愛(ài)，可以說(shuō)已經(jīng)到了溺愛(ài)的程度。剛接手這個(gè)班的時(shí)候，第一天報(bào)到，我就發(fā)現(xiàn)她化了妝，手臂上，腳踝上還有紋身。褲子很短，衣服很寬松很長(zhǎng)，遮住了褲子。雖然皮膚有點(diǎn)黑，但是膚質(zhì)很好，腿很長(zhǎng)。報(bào)到完之后，我就借機(jī)找了她。先夸獎(jiǎng)她身材好，腿很長(zhǎng)，而且跟很多女孩子比起來(lái)有一種特別的氣質(zhì)。她很高興的告訴我，這可能是她學(xué)了很多年的舞蹈的緣故把。我表示贊同，同時(shí)告訴她，一個(gè)愛(ài)好舞蹈的女孩子，是不會(huì)用紋身去破壞自己的身體，同時(shí)穿著打扮也要符合一個(gè)氣質(zhì)優(yōu)雅的舞者。第二天我就發(fā)現(xiàn)她換了一條長(zhǎng)褲。以后的日子我還經(jīng)常在他爸爸面前表?yè)P(yáng)她，說(shuō)她學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真，也很懂事，交代的事情總是能認(rèn)認(rèn)真真的完成。她還有一個(gè)毛病，就是愛(ài)吃零食，而且位置邊上堆滿了吃零食后的垃圾，每次提醒她，她也會(huì)打掃掉，但是毛病依然存在。后來(lái)，我就干脆每次看見(jiàn)她的位子上有垃圾我就順手當(dāng)著她的面撿掉或掃掉。一次又一次，一天又一天，現(xiàn)在再看到她，位置上整齊干凈，臉上清清爽爽，十足一個(gè)漂漂亮亮的中學(xué)生，誰(shuí)又還能想到她以前的樣子。

我想，在教育過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)別差異，由于其他多種多樣的原因，難免會(huì)出現(xiàn)一些后進(jìn)的學(xué)生，一些品德習(xí)慣有問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，我們應(yīng)該耐心地守望著他們，等待他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

學(xué)會(huì)等待。放慢我們的腳步，對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)指責(zé)、少一點(diǎn)冷漠，多一份理解、多一份親切，就一定能取得成效，盡管更多的時(shí)候不是那么直接，那么迅速。但當(dāng)我們放慢腳步，或許我們會(huì)有更多意外的收獲。

班主任只有用“心”來(lái)管理班級(jí)，才會(huì)孕育出一個(gè)個(gè)真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學(xué)生，帶出一個(gè)好班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育與人生——葉圣陶教育論著選讀[M].上海世紀(jì)出版集團(tuán)、上海教育出版社，2004出版.

[2]陶行知文集》[M].江蘇教育出版社，2012年出版.

[3]張萬(wàn)祥.今天怎樣做德育[M].教育科學(xué)出版社，2014年出版.